淺析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策

陳尚

摘要：教育中最基本的就是小學(xué)教育，小學(xué)語文是組成小學(xué)教育的核心部分，是培養(yǎng)學(xué)生表達能力及人文素質(zhì)重要基礎(chǔ)。隨著新課程改革的深入開展，對小學(xué)語文教學(xué)有了新的提升與認識。在教學(xué)過程中，新的教學(xué)手段與教學(xué)方法出現(xiàn)了新的改變，同時對小學(xué)語文老師提出更高的要求。當前小學(xué)語文教學(xué)中依然存在著一些問題，需要及時采取措施。為進一步提高小學(xué)生對語文知識的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合實際教學(xué)情況，對小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題進行了簡單的分析，并提出相應(yīng)的解決對策，希望本次研究可以更好的促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育教學(xué) 問題 對策

語文是人類交際及文化的重要部分，小學(xué)語文教育是人類學(xué)習(xí)一切知識及教育生涯中最基礎(chǔ)的教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)主要是以學(xué)生學(xué)會文字語言為目標，做好讀、說、聽、寫的基本功。目前，小學(xué)語文實施的新課程改革，減少了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足與弊端，改變了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等各方面，增強了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是，新形勢下的小學(xué)語文教學(xué)中仍存在不符合要求、不利于學(xué)生發(fā)展的地方。本人根據(jù)自身的語文教學(xué)經(jīng)驗，分析存在的問題，總結(jié)相應(yīng)的措施，望能加強小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性

在任何學(xué)生時代，語文都是一門重要的學(xué)科，是一切教育的基礎(chǔ)條件。根據(jù)本人語文教學(xué)的經(jīng)驗，歸納出幾點語文教育的重要性。首先，語文是人們聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)語言文字的基本條件，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，語文是一門積累的課程，所以從小學(xué)時期就應(yīng)該重視語文學(xué)科的教育與培訓(xùn)，這對學(xué)生后期的成長和發(fā)展起著積極作用。其次，小學(xué)教育是人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生在這個時候?qū)W習(xí)和接受能力都非常強。但是學(xué)習(xí)必須要有認知和理解能力，因此，小學(xué)語文教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)有利于提高學(xué)生的理解能力，語言組織能力等。第三，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中，都是需要在語文基礎(chǔ)上去理解與思考，是學(xué)好其他學(xué)科的必需條件，如果沒有學(xué)好語文知識，是無法學(xué)習(xí)其他的相關(guān)科目。第四，通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加了解中國文化，有利于中華文化的傳承與發(fā)展。第五，語文教學(xué)有利于提高寫作能力。在當今社會，生活中、工作中，很多地方都需要寫作，如果沒有好的寫作基礎(chǔ)，是會影響到工作與生活的；而寫作能力就需要一個良好的語文基礎(chǔ)，需要時間積累。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的明顯問題

（一）語文教學(xué)仍然保留傳統(tǒng)模式，學(xué)生獨立發(fā)揮機會少

當前，小學(xué)語文課堂上，老師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，主要是老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽。新課程的改革注重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，強調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。雖然小學(xué)語文教學(xué)中也順應(yīng)要求采取了很多新的教學(xué)模式，但是，新的模式只是表面上注重學(xué)生的創(chuàng)新思維，根本還是讓學(xué)生順應(yīng)老師的教學(xué)路子走。講得多，問得多，使學(xué)生自己思考交流的時間少，并不能充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。

例如，在人教版語文教科書中的《開國大典》一文，有一位老師問到學(xué)生“本文是按什么順序來寫的？”學(xué)生答是按事情發(fā)展的先后來寫的，再問，學(xué)生答是按照時間順序來寫的，老師把這些答案都否定了，說是按照開國大典進行的順序?qū)懙?。但是整個篇課文的寫作順序這三個答案意思都是相同的。到了課下問老師這三個答案的區(qū)別，老師說這是教材的標準答案。

（二）老師教學(xué)目標制定的不明確

現(xiàn)在有些老師不明白自己語文教學(xué)的目標，在課堂上對于要解決的主要問題不明確；還有一些老師課堂上講的內(nèi)容太多，導(dǎo)致講課節(jié)奏變快，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際情況；還有很多老師在小學(xué)課文設(shè)定教學(xué)目標時，一般照慣性的思維，原來的做法，現(xiàn)在一直沿用，很少按照課本中的編輯體例、單元所處的位置，沒有從基本教學(xué)任務(wù)等方面去思考教學(xué)目標。

（三）語文教學(xué)課時安排不合理，忽略了教學(xué)側(cè)重點

每個學(xué)科都需要相應(yīng)的教學(xué)課時，老師需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)要求，保證學(xué)生完成課時及學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是小學(xué)課文教學(xué)中，有一些老師并不重視安排課時，也沒有教學(xué)的側(cè)重點，一味的從前向后講課，而浪費了很多時間，無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成后面的課程。有的老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中忽略了側(cè)重點，容易出現(xiàn)跑題、離題的現(xiàn)象，既浪費了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時間，又造成教學(xué)效率的降低。

（四）課堂上學(xué)生形式化地顯出主體地位，老師失去教學(xué)中的主導(dǎo)地位

隨著新課程改革的深入，在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅存在教學(xué)死板的問題，而且還存在教學(xué)中太過于放任自由的問題。新課程是以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂中具有主任地位，而有很多老師在小學(xué)語文教學(xué)中過多地強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不但沒有學(xué)習(xí)到知識，自身的素質(zhì)也沒有得到提高，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了形式化的教學(xué)現(xiàn)象，并不能充實學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、針對存在的問題采取可行的對策

（一）開放課堂，讓學(xué)生有機會表達自己

小學(xué)課文課堂上，要創(chuàng)建和諧、民主的教學(xué)氛圍，我們老師應(yīng)把生活、自然結(jié)合于語文課堂中，豐富語文知識，讓學(xué)生感受到語文就在生活中，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。不要老師牽著學(xué)生的鼻子上課，增加學(xué)生思考交流的時間。老師應(yīng)平等的與學(xué)生對話，關(guān)注每一個學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的個性，更好的表達與表現(xiàn)自己。

（二）明確課堂的教學(xué)目標，重視學(xué)生實際情況

教學(xué)目標決定著課堂教學(xué)的效果，小學(xué)語文老師應(yīng)重視教學(xué)目標，在上課前、課中、課后都要以教學(xué)目標來進行。因此，老師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標，認真研究教材，還要關(guān)注學(xué)生的實際情況制定符合要求的教學(xué)目標，增強教學(xué)的有效性；同時，教學(xué)目標應(yīng)明確且具體，在課堂教學(xué)中容易實現(xiàn)目標。

（三）合理安排教學(xué)課時，保證課堂教學(xué)的有效性

為了提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，老師應(yīng)充分準備教學(xué)時間設(shè)計，根據(jù)教學(xué)的目標，精心預(yù)設(shè)教學(xué)，從教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生所需要的考慮，探索有效的教學(xué)方法，避免教學(xué)的隨意性。在課堂中，要重視傳授語文的基礎(chǔ)知識，同時還要加強學(xué)生的語言表達、字詞理解等能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)重點，使學(xué)生在各個方面得到發(fā)展。

（四）處理好老師與學(xué)生的主導(dǎo)與主體關(guān)系

語文的教學(xué)建設(shè)中提出，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。所以，小學(xué)語文教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為，也就是說，學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探挖、合作性的學(xué)習(xí)，老師要由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，以及參與者。老師要適當?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生在有引導(dǎo)的條件下進行自主學(xué)習(xí)。老師們在避免在課堂中出現(xiàn)形式化的教學(xué)模式，例如，老師組織學(xué)生討論問題時，可以先對學(xué)生的問題進行篩選，選擇一些有意義、關(guān)鍵的問題進行討論。

三、總結(jié)

小學(xué)語文是一個人的啟蒙教育，是學(xué)習(xí)一切教育的基本條件。對于小學(xué)語文老師來說，是非常重要的責(zé)任與義務(wù)。我們作為語文教育工作者，要認清語文教學(xué)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)。在不斷深入的新課程改革中，要對學(xué)生實際的能力培養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面加強重視，在課堂上，要注意整合語文知識。對于目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題，這就需要我們小學(xué)語文老師們應(yīng)認真反思，并且采取有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，提高自身的教學(xué)水平。

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