《<我的老師>之閱讀指導(dǎo)寫作》教學(xué)設(shè)計

史偉

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《我的老師》是一篇回憶性散文，作者以兒童的眼光和心理回憶了蔡老師，所選材料豐富多彩，符合兒童記憶特點。作者把對老師的濃濃深情蘊含在平實的字里行間，描寫細膩傳神。本文的寫作方法、語言特點對于七年級學(xué)生比較容易接受和掌握，對于中考作文也有重要指導(dǎo)意義。

（二）教學(xué)對象分析

從知識層面的角度看，初一學(xué)生接觸的敘事散文作品不多，對散文的一般性鑒賞方法還不能很好地掌握與運用，因此需要教師的引導(dǎo)與點撥。從情感與價值觀層面看，初一學(xué)生生活和社會閱歷都較低，對于“美”的認識也只是一般性的。同時，初一學(xué)生又有很強的好奇心、求知欲，對于美丑有自己的粗略判斷。因此教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分辨美、欣賞美、記錄美，培養(yǎng)他們的鑒賞能力，從中獲得對生命與美的意義的理解。

在學(xué)習過程中，學(xué)生常常有自己獨特的觀點和見解。因此，在授課過程中，教師的引導(dǎo)，多媒體課件的貫穿，學(xué)生自主的學(xué)習，師生間相互的討論是必不可少的。七年級的學(xué)生表現(xiàn)欲強，寫作水平有待提高。通過自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀與寫作任務(wù)，從而完成教學(xué)目標。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供形象直觀的畫面，增加課堂容量，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

二、教學(xué)目標

（一）知識和能力目標

1.學(xué)習本文細膩逼真的神態(tài)、心理、動作描寫。

2.學(xué)習運用自然樸素的語言，將情感表達得真切感人的寫法。

3.運用《我的老師》的寫作技巧和語言特點進行仿寫

（二）過程和方法目標

采用多媒體輔助教學(xué)，自主合作探究的學(xué)習方式突破本節(jié)課的教學(xué)難點。

（三）情感目標

體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

三、教學(xué)重點及難點

（一）教學(xué)重點

賞析優(yōu)美語言，體會真摯感情。在閱讀中學(xué)習寫作。

（二）教學(xué)難點

在寫作中能靈活運用閱讀中學(xué)到的寫作手法。

（三）教學(xué)方法

為了增加課堂容量，本課采用導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，有課前預(yù)習導(dǎo)學(xué)案和課堂導(dǎo)學(xué)案。

運用“默讀——欣賞——探究——解疑——練筆——展示”這五個環(huán)節(jié)，學(xué)習并掌握本文的寫作技巧，完成本課的學(xué)習任務(wù)。

采用多媒體輔助教學(xué)。先檢查預(yù)習導(dǎo)學(xué)，包括走進作者、識記生字詞、初讀感知課文內(nèi)容三部分。課上導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)生先思考討論、合作探究本文重點內(nèi)容和重要詞句，從而總結(jié)出本文的寫作特點。在此基礎(chǔ)上進行寫作，并展示、評價寫得好的習作。

通過反復(fù)閱讀理解文章的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，掌握本文的寫作技巧并當堂仿寫練筆。為了繼續(xù)鞏固課堂所學(xué)還留了課后反思和課外練筆的作業(yè)。

四、教學(xué)過程

（一）課程導(dǎo)入，檢查預(yù)習（5分鐘）

同學(xué)們，老師昨天布置的預(yù)習作業(yè)完成了嗎？請拿出《我的老師》導(dǎo)學(xué)案，檢查預(yù)習導(dǎo)學(xué)。包括：（1）走近作者。（2）識記生字詞。（3）初讀感知課文內(nèi)容，理解人物形象。本文圍繞蔡老師寫了幾件事？找到相應(yīng)的段落，然后用簡潔的語言加以概括。思考：這些事在寫作對象與詳略安排上有什么不同？這樣安排有什么好處？

明確：（1）蔡老師假裝發(fā)怒（誰+干什么）。（2）老師教我們跳舞。（3）老師帶我們觀察蜜蜂。（4）老師教我們讀詩。（5）我們喜歡、親近蔡老師。（6）老師排除我和同學(xué)間的小糾紛。（7）我夢里尋師。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期。前五件事略寫蔡老師和學(xué)生之間親密無間的關(guān)系；后兩件事詳寫蔡老師曾給予“我”的莫大幫助，以及我對蔡老師的無比依戀。這樣安排結(jié)構(gòu)顯得疏密相間，隨著作者回憶的深入，文章的感情濃度逐步加深。

通過預(yù)習及檢查預(yù)習，學(xué)生了解作者，識記本文的生字詞，熟練誦讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。學(xué)習了圍繞中心選取材料，用幾件事表現(xiàn)人物的寫法。理解七件事的詳略、次序安排。體會到了作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。預(yù)習采用閱讀法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、整體感知能力和概括能力。課上采用問答式教學(xué)方法，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，提高學(xué)習興趣。

五、導(dǎo)學(xué)過程

（一）朗讀課文，思考討論（4分鐘）

同學(xué)們請拿出第二張篇子，看這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們昨天已經(jīng)思考了以下問題，現(xiàn)在大家交流討論。

文中所寫七件小事是如何貫穿的？本文除敘事外，還有一條情感線索。試結(jié)合文章內(nèi)容作簡要說明。（采用討論式教學(xué)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力、概括能力。）

明確：文章以“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生”開頭，引出了對蔡老師的回憶。

接著，列舉有關(guān)蔡老師的七件小事，不僅寫出老師愛學(xué)生、學(xué)生愛老師的真摯感情，更表達了作者對老師的深深依戀：“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”

最后，文章以“我是多么想念我的蔡老師?。　?，“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”，直接抒發(fā)了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應(yīng)。濃厚的感情貫穿全文，使文章具有打動人心的力量。

感情線索：回憶、依戀、思念“我的蔡老師”。

（二）合作交流，解讀探究（16分鐘）

此環(huán)節(jié)采用討論式教學(xué)方法，學(xué)生以小組為單位，深入理解文章內(nèi)容、語言特色及情感態(tài)度等，意在培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力及鑒賞語言文字的能力。引導(dǎo)學(xué)生要善于總結(jié)寫作技巧，并注意學(xué)習、借鑒，為仿寫做準備。

1.本文的感情不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的字里行間，像一股涓涓細流，綿長深遠。小組合作完成下列問題。

（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（老師真的要打“我”嗎？大家為什么都笑了？）

明確：不是真的要打，“笑”表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。

為了很好的完成學(xué)習目標，又設(shè)計了以下三個問題：

A.這句話語言有什么特點？（描寫細膩傳神）

B.哪幾個詞可看出描寫細膩傳神？（落、迎、敲、笑）

C.生動細膩的細節(jié)描寫有何好處？

能清晰地再現(xiàn)當時的情景，給讀者留下深刻的印象。使人物形象更鮮明，情感表達更充分，中心更突出。這句話展現(xiàn)了老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的溫馨畫面。

這里作者通過傳神的細節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。同學(xué)們在作文的時候要注意學(xué)習、借鑒、應(yīng)用。

（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里為什么用“狡猾”一詞呢？）

明確：文中的“狡猾”是調(diào)皮、機靈的意思，是貶義詞褒用。形象的反映了“我”與蔡老師非常親近的心理狀態(tài)。

這句話樸素自然，但情感的表達細膩生動。真切感人的心理描寫表現(xiàn)出一個天真淘氣的孩子對老師的理解和愛戴。

（3）我們見了她不由得就圍上去，即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了“我們”怎樣的情感？）

明確：“不由得、默默、急于模仿”充分表現(xiàn)了我們對蔡老師的喜愛、依戀之情。樸素自然的敘事中融進了濃濃的深情。

（4）蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”本文全篇都用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達效果有什么不同？

明確：一般情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)情感的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點。一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬之情充分表達出來。使用第二人稱，更便于直接抒情，顯得更加親切。

2.探究主旨

明確：本文通過記述幾件具體的事件，表現(xiàn)了蔡老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了作者對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激、依戀和懷念之情。

3.你覺得這篇文章在寫作特色上有什么值得我們在作文的時候借鑒學(xué)習？找出來大家討論討論。

明確：①細膩逼真的神態(tài)、心理、動作描寫。②自然樸素的語言，將情感表達得真切、感人。③在敘事中融進濃濃深情。④記敘、描寫、抒情、議論，多種表達方式相結(jié)合。⑤圍繞中心，精心選材。⑥詳略得當、疏密相間的結(jié)構(gòu)。⑦運用第二人稱便于直抒胸臆，顯得親切。

（三）練筆、展示（18分鐘）

1.讀了這篇課文，是否讓你想起老師的點點滴滴？請給你的老師寫一張明信片，表達你對老師的感激、尊重、熱愛之情。

提示：通過具體的情節(jié)或細節(jié)喚起老師對自己的回憶。得體地表達自己對老師的感激、尊重、熱愛之情。

以讀帶寫、以寫促讀，“在閱讀的基礎(chǔ)上練習寫作，在寫作的過程中促進閱讀”，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用、讀寫并重”的原則

2.每小組評出一份佳作，全班展示

當堂展示佳作，學(xué)生之間互相交流學(xué)習，取長補短，相互促進。教師做及時恰當?shù)脑u價。

（四）布置作業(yè)（2分鐘）

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》表格里的課后思考

2.課外練筆：同學(xué)們模仿本文寫一篇文章，介紹你的一位老師，要精心選材，安排好詳略。

采用自主學(xué)習的方式，總結(jié)、鞏固、完善課上學(xué)到的寫作手法，以進一步提高語言鑒賞力和寫作表現(xiàn)力。

六、教學(xué)反思

成功之處是在于課前布置了導(dǎo)學(xué)，學(xué)生課前就了解了本課的學(xué)習目標和學(xué)習內(nèi)容，并按要求完成了預(yù)習導(dǎo)學(xué)。這樣做增加了課堂容量，提高了課堂效率。其次在合作探究、寫作練筆時，把學(xué)生分成六人一組，每組成員課前自由閱讀、感知、賞析，課上在組內(nèi)交流賞析的體會，最后擇優(yōu)在班上交流。而且充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動效果很好。還有一個成功之處是閱讀賞析與寫作練筆在同一課時完成，能讓學(xué)生把課上所學(xué)及時實踐應(yīng)用，趁熱打鐵，這樣會收到事半功倍的效果。