提高喀什學前雙語教師簡筆畫技能的策略研究

于淑惠

摘要：針對喀什地區(qū)學前雙語教師的實際情況，特別是學前雙語教師的整體狀況，在注重語言教學的基礎(chǔ)上，為他們“量體裁衣”在教學教法上制定切實可行的培訓方案，使參加培訓的老師在短時間內(nèi)強化簡筆畫專業(yè)能力，提高專業(yè)素質(zhì)。著力探究如何提高喀什學前雙語教師簡筆畫技能，激發(fā)學習簡筆畫興趣，提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：喀什地區(qū) 學前雙語教師 簡筆畫技能 策略

提高學前雙語教師的教育教學水平及整體素質(zhì)，是我區(qū)教育教學的先驅(qū)。學前教育是新疆的基礎(chǔ)教育，是雙語教育的重要部分，而作為基礎(chǔ)教育的老師又是具體實施者，怎樣加大加快對教師素質(zhì)的培養(yǎng)，培訓雙語教師全方位提高我區(qū)教師整體素質(zhì)具有現(xiàn)實意義。簡筆畫，由于勾畫簡練、圖形簡單、概括洗練、簡明易學，所以，稱之為簡筆畫。它的特點是概括、形象、幽默、簡練。簡筆畫主要是為了將來從事教學的需要。教師教育終身化，對教師提出的專業(yè)發(fā)展廣義化，專業(yè)方向多元化，人才培養(yǎng)多樣化，是學前雙語教師的一項教學基本功。而學前雙語教師必須具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)相關(guān)的必備技能，以便能夠更好地適應學前教學工作。

一、目前喀什地區(qū)學前雙語教師現(xiàn)狀

1.學歷低，起點低

在實地調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，新疆學前雙語教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展水平不容樂觀，雖然國家和自治區(qū)不斷加大投入，采取各種形式對老師進行培訓，但因我區(qū)學前教師的師資嚴重不足，我區(qū)學前雙語教師招考以最低學歷考入，即喀什師范中專畢業(yè)和非師范類大專以上學歷即可。

2.招考條件寬泛

因我區(qū)地處邊遠地區(qū)，內(nèi)地學生不愿來我區(qū)工作，所以我區(qū)招考學前雙語教師放寬招考條件，錄入教師中非師范類專業(yè)教師為數(shù)也不少，有些是園林、畜牧、財會專業(yè)的，這些現(xiàn)象導致學前雙語教師師源學歷普遍偏低、雜亂，教師專業(yè)性不強，師范類學前教育專業(yè)的教師，雖然在校期間開設(shè)了繪畫簡筆畫課程，多數(shù)學生只要修完課程即可，沒有做過多的基礎(chǔ)訓練，不像美術(shù)專業(yè)學生，系統(tǒng)學習，而非師范類教師中，沒有繪畫基礎(chǔ)。這些現(xiàn)狀，致使在實際教育教學中，繪制圖形的能力降低，影響教育教學中簡筆畫的運用，影響實際工作。

二、簡筆畫是教師的一項教學基本功，對學前雙語教師更是如此

根據(jù)學前幼兒生理特點，對于形象生動的直觀教學更易接受，如算數(shù)課中1+1=2，就不如用畫出的物體代替數(shù)字更形象簡潔，明了，通俗易懂的形象化教學更為幼兒喜歡，在幼兒園活動中，情景、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有很多用到繪制簡筆畫，如幼兒活動游戲室、區(qū)角的布置，墻面裝飾，制作玩具、上課用到的教具、制作課件，繪制各種版面等都大量用到簡筆畫中的形象教學；節(jié)假中，給小朋友化妝，繪制表演的舞臺背景，制作頭飾，道具等。雖然現(xiàn)在信息化時代，復印、掃描、攝影攝像技術(shù)中都可找到形象的來源，但復印、拷貝、放大圖像的“拿來主義思想”致使所選圖像有所限制，遠遠不如教師自己信手拈來的簡筆畫方便、簡潔，更能表達自己的意圖。

三、目前我區(qū)學前雙語教師簡筆畫存在的問題

喀什是以維吾爾族居多的少數(shù)民族地區(qū)，保穩(wěn)定，求發(fā)展是我們長治久安的戰(zhàn)略方針之一，在日常教育教學活動中，維穩(wěn)、政策性活動學習，占用了老師們的業(yè)余時間，導致老師們沒有足夠的時間去進行自己的專業(yè)技能訓練，幼兒園工作又是瑣碎，繁雜的，常被日常的教育教學工作所束縛。在農(nóng)村幼兒園中，班里只有一位老師，既是老師又是保育員，老師工作壓力之大，師資嚴重匱乏，雖然我區(qū)現(xiàn)大量招補學前雙語教師，但還遠遠不能達到保證師資的條件，許多老師想是能把日常的教育教學工作完成即可，還要打掃環(huán)境衛(wèi)生，沒時間去學習，提高自身業(yè)務(wù)，教師處于應付狀態(tài)，沒有真正用心去學習。而幼兒園領(lǐng)導不夠重視，教研組，簡筆畫教學缺乏計劃性、系統(tǒng)性、時效性。對上述諸弊，針對喀什地區(qū)學前雙語教師的整體實際情況，在注重語言教學的基礎(chǔ)上，為他們“量體裁衣”，在教學教法上制定切實可行的培訓方案。

四、提高南疆學前雙語教師簡筆畫的途徑

新頒的《教育規(guī)劃綱要》對學前教師任職資格提出更高的要求，重視基礎(chǔ)教育，更重視西部教育的發(fā)展，對教師提出了發(fā)展新型復合型人才的要求，而作為基礎(chǔ)教育的學前雙語教師更是要把好第一關(guān)，學前教師不是看好孩子而已，要樹立終生學習意識，不斷提高素質(zhì)。

1.我校是南疆學前雙語教師培訓基地，每年承擔一定的培訓任務(wù)，在教師培訓中，堅持以人為本的理念，豐富簡筆畫課程的人文內(nèi)涵。

2.在集中繼續(xù)教育培訓中加強對學前雙語教師簡筆畫技能培訓，注重技能的方法練習，理論與實踐相結(jié)合，突出學前課程的示范性。

3.強調(diào)簡筆畫訓練的綜合性，把相關(guān)的學習內(nèi)容加以整合與手工制作，建構(gòu)具有綜合特性的課程。

4.簡筆畫訓練課程設(shè)置開放性，擴大課程平臺，留有學習的更大選擇空間，上升到藝術(shù)的修養(yǎng)。

5.在實際的教學實踐中，學前雙語教師要不斷進行自我學習，自覺地提高自己的簡筆畫技能，多練、多看、多思，要有創(chuàng)新意識。

6.教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，積極吸收其他有用信息，豐富簡筆畫的表現(xiàn)形式和載體。

7.進行園本培訓，請進來，走出去，在不影響正常教育教學情況下，每周進行一次簡筆畫培訓練習。

8.進行展覽，創(chuàng)造美術(shù)、繪畫氛圍，陶冶情操，創(chuàng)設(shè)美術(shù)環(huán)境，創(chuàng)造趕、比、學的藝術(shù)氛圍。

9.在教案中，進行圖文并茂的書寫，體現(xiàn)簡筆畫。

10.假期通過繪制教具或美術(shù)作品，在園內(nèi)進行展示，并給予一定的榮譽物質(zhì)獎勵，納入績效考核，和職稱的評定

11.制定詳細的培訓計劃，培訓以自學自練和輔導員進行，集中重點講解相結(jié)合。

12.關(guān)住教學效益，要求教師有時間與效益的觀念，即單位時間內(nèi)教師的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。

促進開展園本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展，主動參加教師培訓，自主研修，逐步提高專業(yè)發(fā)展水平。推進學前雙語教育教學改革，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格教師從多個角度培訓，上至中央政府、自治區(qū)，下到教育局，通過以上提升教師業(yè)務(wù)能力簡筆畫技能，達到提高教師自身素質(zhì)能力的提高。

國家和自治區(qū)大力扶持學前雙語教育發(fā)展，重視幼兒教育和學前雙語教育，不斷提高我區(qū)學前雙語教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量，從嚴格意義上說，我區(qū)學前雙語教師不但承接了學前幼兒未來的教育發(fā)展質(zhì)量，還承擔起引領(lǐng)、我區(qū)學前教育事業(yè)健康發(fā)展的歷史使命！任重而道遠，時不我待。

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