淺談提高九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)方法

江華

摘要：數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科，在課程教學(xué)領(lǐng)域中承擔(dān)著重要角色。九年級(jí)數(shù)學(xué)作為初中教育教學(xué)最重要的學(xué)科教育，起承上啟下的作用。九年級(jí)數(shù)學(xué)既是對(duì)初中數(shù)學(xué)的升華，同時(shí)也為高中數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，在學(xué)生的升學(xué)考試中占居重要地位，因此，九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量必須重視、容不得學(xué)校、教師有半點(diǎn)馬虎。隨著教學(xué)方法的不斷改革、教育理念的不斷更新，教育界對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的提升以及教學(xué)質(zhì)量的提高抱以很大的期望，同樣九年級(jí)數(shù)學(xué)也不例外。教師在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新，符合學(xué)生的認(rèn)知能力并有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。探討了九年級(jí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀以及目前存在的問題，深入分析了該如何改善九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法 興趣

九年級(jí)數(shù)學(xué)是初中生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)生涯的必修課程，數(shù)學(xué)作為一門主要課程在升學(xué)過程中起關(guān)鍵作用。在我國教育的長期發(fā)展過程中，國家一直都很重視教育的改革。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式等諸多因素的影響，學(xué)校、教師仍然不能很好地響應(yīng)國家的教育政策，教學(xué)方式仍沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革。為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教學(xué)方式必須進(jìn)行徹底的改革，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，九年級(jí)數(shù)學(xué)也不例外。

一、九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念仍存在不合理之處

新課程改革之前，教師是課堂的主體，教育理念是“以教師為主導(dǎo)”，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演決策者、組織者、參與者，一切都是教師說了算，學(xué)生只是處于從屬地位，作為教學(xué)對(duì)象給與的關(guān)注度不夠，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，并沒有產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)施新課程改革之后，教師又矯枉過正，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生以充分的自由，教師沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。表面上看，課堂的教學(xué)效果熱熱鬧鬧，但實(shí)際上學(xué)生學(xué)到的知識(shí)微乎其微。這種不科學(xué)、不合理的教學(xué)理念對(duì)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，產(chǎn)生了很大的不利影響。

2.教師的素質(zhì)參差不齊

目前，大部分學(xué)校招收的教師都是師范類學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，剛畢業(yè)的學(xué)生從事教師工作，雖然新教師具備老教師沒有的不少優(yōu)勢(shì)，比如對(duì)新的教學(xué)理念更容易接受、知識(shí)的更新比老教師更快等。但是大部分年輕教師還存在許多問題，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，只能在不斷的教學(xué)過程中不斷提升教師素質(zhì)；受到新社會(huì)思潮的影響，一些不良的情緒會(huì)帶到教學(xué)工作中；責(zé)任感不強(qiáng)、心態(tài)不好、容易心浮氣躁、急功近利等。無論是新教師還是老教師，都存在著這樣或者那樣的問題，教師素質(zhì)的提升是一個(gè)亟需解決的問題。教師素質(zhì)的提不上去，會(huì)連帶整個(gè)教育行業(yè)的失調(diào)，最重要的是對(duì)學(xué)生造成很大的影響。

3.教學(xué)形式單一，無法做到因材施教

由于各種教學(xué)資源的缺乏，我國自古以來教育都采用班級(jí)授課制。班級(jí)授課制，是一種集體的教學(xué)形式。該教學(xué)組織形式把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的一個(gè)班級(jí)，依據(jù)學(xué)校制定的周課表與作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生進(jìn)行集體授課，分別學(xué)習(xí)所設(shè)置的各門課程。在班級(jí)授課制中，同一個(gè)班的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度都必須保持一致。這就必然會(huì)存在問題。由于每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其接受知識(shí)的能力各不相同，無論是認(rèn)知水平、認(rèn)知方式，還是思維方式、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都不相同。而班級(jí)授課制只能采用同一種教學(xué)方法和同一種教學(xué)模式，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行授課，根本做不到因材施教，那么取得的教學(xué)效果也肯定是極差。

二、提高九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施與策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

無論是教師還是學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中都是不可或缺的重要組成部分。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，又要尊重學(xué)生的主體地位。所以，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既不能推崇“以教師為中心”的教育理念，也不能一味地倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教育理念，而是要將這兩種教育理念很好地、完美地結(jié)合在一起，來達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際生活的情境，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、可感的生活場景。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)升學(xué)壓力，各門課程的任務(wù)繁重，如果可以采用恰當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行講授艱澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣取得的教學(xué)效果會(huì)出人意料。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.努力提高教師素質(zhì)，使教師素質(zhì)能夠滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求

教師素質(zhì)包括很多方面。其一，教師的教學(xué)水平，這是決定教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知差異，這需要教師在不斷地實(shí)踐中提高以及定期接受專業(yè)的培訓(xùn)。其二，教師的道德素養(yǎng)。在從事教育工作中，教師只有高水平的教學(xué)能力是不夠的，教師不僅僅承擔(dān)傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的角色，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，使學(xué)生樹立并形成正確的、健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師只有這兩方面的素質(zhì)都具備才能算得上是一名合格的教師。在未來的教育中，思想道德教育越來越重要，社會(huì)上需要的人才不再是單純的高技能、高智商，更看重的是人才的綜合素質(zhì)、思想道德素質(zhì)。

3.提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來

數(shù)學(xué)是一名與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，日常生活中的衣、食、住、行都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。因此，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活的實(shí)踐能力，使知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，達(dá)到知識(shí)來源于實(shí)踐、同時(shí)知識(shí)又指導(dǎo)應(yīng)用于實(shí)踐的效果。生活處處皆學(xué)問，教師在傳授枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以適時(shí)地采用日常生活中學(xué)生所熟知的事例，進(jìn)行曉之以情、動(dòng)之以理，這樣講書本上的理論知識(shí)與實(shí)際生活有效、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在一起，學(xué)生大大激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。

三、小結(jié)

九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)完全不同于初中其他年級(jí)的教學(xué)，有其獨(dú)特性。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)科的特點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行整合、設(shè)置，從而改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。九年級(jí)數(shù)學(xué)相對(duì)于以前的教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容難度有所增加，教師如果沒有采用恰當(dāng)?shù)?、符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，取得的教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。要想真正提高九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須將教學(xué)方法建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索以及學(xué)習(xí)的積極性，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中真正掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生從內(nèi)心真正喜歡上數(shù)學(xué)課程。

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