初中物理教學(xué)應(yīng)把握好十“度”

袁德貴

摘要：初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起始階段，物理教師要想在教學(xué)中取得好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與能力，在教學(xué)中就要把握好“進度、量度、難度、深度、廣度、精度、準度、梯度、角度、效度”這十“度”。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 十“度” 把握

做任何事都存在一個“度”的問題，如果“度”把握得好，成效顯著，事半功倍；相反，就會事倍功半，收效甚微，甚至適得其反。教學(xué)也是如此，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，初中物理教學(xué)要想取得好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣與能力，在教學(xué)中一定要把握好以下十個“度”。

一、進度

課程標準對每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、進度快慢做了科學(xué)合理的安排，只有按照標準的教學(xué)進度實施教學(xué)，才能符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生順理成章地掌握物理知識。而在實際教學(xué)中，有的教師總是趕急圖快，盲目地趕進度、省時間，人為地加快課堂教學(xué)節(jié)奏，具體表現(xiàn)為教師在上課的語速上沒有輕重緩急，從來不給學(xué)生留有獨立思考的時間，教師長期這樣“一言堂”，不僅不利于學(xué)生掌握知識，而且對學(xué)生的各方面的能力培養(yǎng)沒有一點好處。在演示實驗的操作上，有些教師自己覺得簡單，還沒有等學(xué)生反應(yīng)過來，看清楚實驗現(xiàn)象，教師的演示就結(jié)束了，很少花時間去給學(xué)生講清楚每個實驗步驟為什么這樣做，最后學(xué)生還是一頭霧水，“知其然，而不知其所以然”。在習(xí)題的講解方面，有的教師沒有很好地處理講與做的關(guān)系，誤認為教師講清楚了，學(xué)生也就掌握了所學(xué)知識。其實，這樣做的后果就是學(xué)生來不及消化，做了“夾生飯”，俗話說“欲速則不達”。與此相反，有的教師在教學(xué)中過于相信“慢工出細活”，進度太慢，最后造成時間不夠，先松后緊，后面的章節(jié)沒時間復(fù)習(xí)，不能按時完成教學(xué)任務(wù)，沒有給學(xué)生做系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)，誤了教學(xué)，誤了學(xué)生。

二、量度

“量”在教學(xué)中是至關(guān)重要的。在物理教學(xué)中一定要把握好量的大小問題，教師在平時的教學(xué)中，一定要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，處理好學(xué)生 “吃不飽”與“吃不了”的“量”的大小關(guān)系。如一節(jié)課的容量，教師一定要設(shè)計好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，盡量避免量太大無法順利完成或量太小不能達到教學(xué)要求的現(xiàn)象發(fā)生。在布置學(xué)生作業(yè)量的多少問題上，大多數(shù)老師都喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，認為熟能生巧，尤其在九年級畢業(yè)階段，各種試卷漫天飛，實際上這樣做的最后結(jié)果就會使學(xué)生疲于應(yīng)付，造成學(xué)生嚴重的抄襲作業(yè)現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直至退學(xué)。同樣一學(xué)期的考試次數(shù)也不能過于頻繁，太多了學(xué)生就會麻木不仁，產(chǎn)生聽天由命的思想。相反，如果我們一味地追求讓學(xué)生從作業(yè)中解放出來，一味地強調(diào)給學(xué)生減負，布置的作業(yè)量太少，就不能對當(dāng)天所學(xué)的物理知識起到鞏固作用，邊學(xué)邊忘，學(xué)生整天無所事事，荒廢了學(xué)業(yè)，耽誤了青春。

三、難度

初中物理講的是一些最基本的物理知識，包括基本概念、基本事實、基本公式、基本定理、基本原理、基本方法、基本科學(xué)思想等。這就要求我們在初中物理教學(xué)中要難易適中。根據(jù)每年中考的難度系數(shù)比不難看出，要求我們要抓基礎(chǔ)，把70%的基礎(chǔ)抓在手上，以基本知識與基本技能為主，同時，也要根據(jù)學(xué)生的特點，適當(dāng)增加一些有難度的題目，由易到難，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力。如果在平時的物理教學(xué)中，難度太小、過于簡單，學(xué)生在考試時就會無從下手、不知所措。與此相反，有的學(xué)校與教師拼命地加大教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題的難度，做各種競賽題、開設(shè)物理競賽班，片面地講求“居高臨下”，實際上這樣對大多數(shù)同學(xué)來說由于增加了難度，嚴重地挫傷了學(xué)生的自信心與積極性，費時費工，收效甚微。

四、深度

初中、高中、大學(xué)所學(xué)的物理知識，在每個教學(xué)階段，《課程標準》都有明確的要求，如“了解、知道、識記、掌握、運用”等，這就要求我們在初中物理教學(xué)中不能拔苗助長，將高中階段的物理知識、甚至大學(xué)的內(nèi)容拿來給初中學(xué)生講。這樣做不僅不符合學(xué)生的認知水平，反而增加了學(xué)生的負擔(dān)。如初中物理只要求學(xué)生知道移動通信靠電磁波，而不要求學(xué)生掌握電磁波是怎么產(chǎn)生的；核能是原子核的裂變和聚變產(chǎn)生的，并不要求學(xué)生寫出核反應(yīng)方程式；在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，只要求學(xué)生掌握感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件與感應(yīng)電流方向判斷，而不要求學(xué)生計算感應(yīng)電流的大小一樣。

五、廣度

在初中物理教學(xué)中絕不是簡單的知識傳授，更應(yīng)開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴大知識視野，拓寬思維空間，這就要求我們在教學(xué)中把相關(guān)的物理知識運用到實際生活中去，要求學(xué)生博學(xué)多才，拓寬其的知識面、增大學(xué)生的信息量，但初中物理教師在自己的教學(xué)中就不能天涯海角、無邊無垠，尤其在練習(xí)題與考卷試題的設(shè)計上，一定要緊扣教材、緊跟課標，突出重點，才能使學(xué)生不至于迷失方向，出現(xiàn)“抓了芝麻，丟了西瓜”的現(xiàn)象。

六、精度

在初中物理教學(xué)中提高精度，要從兩方面著手。一方面，教師在課堂上只有精講精練，才能即突出重點、突破難點，起到舉一反三的效果，又能節(jié)省時間，合理有序地完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，要求學(xué)生在掌握物理知識時，做到精確，不能“眉毛胡子一把抓”，區(qū)分度不夠，例如，質(zhì)量是物體的屬性，是因為它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置等而改變；而密度是物體的特性，是因為它隨物體的狀態(tài)而改變。同樣，在初中物理實驗中，所有實驗儀器的讀數(shù)包括刻度尺、溫度計、計時器、太平、量筒、電流表、電壓表等，只要求刻度尺估讀到最小刻度值的下一位，而其它儀器不要求估讀。

七、準度

教學(xué)目標很重要，只有做到有的放矢、目標明確才能達到預(yù)期效果。在物理教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生在知識掌握上做到準確無誤，教師自身在講解物理知識時，一定要運用準確的專業(yè)術(shù)語，選擇精準的物理實驗，在習(xí)題的選擇上，也要特別注重準度。只有針對性強的練習(xí)才能加深學(xué)生的理解，起到鞏固知識的作用?！墩n程標準》把不同的知識點劃分為了解、掌握、運用等，這就要求物理教師在講授不同的知識點時，一定要把握好準度。

八、梯度

由于學(xué)生的智力與認知水平存在著個體差異，這就要求我們在初中物理教學(xué)中把握好梯度，因材施教、分槽喂養(yǎng)，給不同層次的學(xué)生設(shè)計不同數(shù)量與難度的題目，是每個學(xué)生學(xué)有所得。同時教師在每一節(jié)課的例題與習(xí)題的安排上一定要由易到難、由簡到繁，做到水到渠成。在考試試卷的設(shè)計中也應(yīng)有一定的梯度體現(xiàn)，做到科學(xué)命題。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計的梯度不宜過大，否則，會嚴重地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生自卑感，若梯度過小，學(xué)生不加思考，就能完成，也會使學(xué)生喪失積極性。

九、角度

現(xiàn)實生活中人們往往要求換位思考、多角度觀察，才能有新的發(fā)現(xiàn)。在初中物理教學(xué)中，教師對物理知識、物理現(xiàn)象的講解也應(yīng)從不同的角度出發(fā)，才能給學(xué)生講透徹，使學(xué)生全面深刻地理解物理規(guī)律。在習(xí)題的設(shè)計上，更應(yīng)注重同一題目的多角度性和靈活性，對于同一物理問題，由一題發(fā)散成多題往往可以使學(xué)生觸類旁通產(chǎn)生奇思妙想的效果。不僅能夠強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力與應(yīng)變能力，以便更好地認識千變?nèi)f化的自然世界。

十、效度

效度是在學(xué)習(xí)過程中在學(xué)生身上體現(xiàn)出來的有效程度。大部分物理教師只注重學(xué)生的考試成績，誤認為成績好教學(xué)效果就好，而實際上有一部分學(xué)生只是死記硬背而已，沒有真正理解物理概念、掌握物理規(guī)律，我們只有時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的感受，才能提高效度，使每個學(xué)生不斷進步。

總之，在初中物理教學(xué)中，只有把握好以上十個“度”，才能達到良好的教學(xué)效果，取得優(yōu)異的教學(xué)成績。