生本課堂教師從“主演”變成“導(dǎo)演”后大有用武之地

陳善友

【摘 要】“生本教育”是郭思樂(lè)教授倡導(dǎo)并主持實(shí)驗(yàn)的一種全新教育理念。它的特點(diǎn)是以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)。從而使教育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)最大限度地解放學(xué)生的同時(shí)，也使教師得到真正意義上的解放。那么教師的解放是不是意味著教師可以完全對(duì)學(xué)生放任不管，任由學(xué)生自由地發(fā)揮而自己就沒(méi)有用武之地了呢？答案是否定的。相反的，生本教學(xué)中教師應(yīng)該在課堂設(shè)計(jì)、課堂組織、課堂引導(dǎo)、課堂評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮積極的作用。

【關(guān)鍵詞】生本課堂；教師；用武之地

生本課堂教學(xué)是與新課程的改革理念相契合的一種有效教學(xué)理念。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠得到真正的全身心的發(fā)展，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。那么生本理念下教師從“主演”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”后該發(fā)揮哪些作用呢？我認(rèn)為要構(gòu)建高效的生本課堂教師要在以下幾個(gè)方面發(fā)揮積極的作用。

一、教師要在備課、設(shè)計(jì)課堂方面下足功夫

（1）要設(shè)計(jì)好“簡(jiǎn)單低入、開(kāi)放有備”的前置學(xué)習(xí)。生本教育下的前置性學(xué)習(xí)則是有目標(biāo)指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。是為新課做預(yù)備，做鋪墊、做指引、找突破口的。它在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展了內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，對(duì)課堂學(xué)習(xí)就有了方向。精心設(shè)計(jì)好了前置性作業(yè)一堂課就成功了一大半。

（2）要設(shè)計(jì)好教學(xué)程序。一堂課分哪幾個(gè)步驟？教學(xué)過(guò)程的次序怎么安排？要通過(guò)哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)等，這些都需要教師的精心組織和安排。教學(xué)程序的組織和安排直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否順利完成，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。

（3）要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。一節(jié)課要落實(shí)哪些知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么教，運(yùn)用什么方法等都要教師預(yù)先設(shè)計(jì)好，預(yù)先做好安排。我們總不能拿到一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，毫無(wú)目標(biāo)的隨便叫學(xué)生來(lái)自主地學(xué)吧，我們要看具體的教學(xué)對(duì)象，具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)“因材施教”，制定教學(xué)方法。

二、教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境

“生本教育”也強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，但不是所有的學(xué)生都會(huì)很自覺(jué)地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這時(shí)，教師就要想辦法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的好辦法。如我在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)農(nóng)夫給兩個(gè)兒子分菜地，其中一塊菜地是長(zhǎng)方形，另一塊菜地是平行四邊形，問(wèn)公平嗎？從而引出要比較它們的大小，必須探究平行四邊形的面積這一教學(xué)目標(biāo)。這樣把學(xué)生的好奇心由潛伏狀態(tài)變?yōu)榉e極的活動(dòng)狀態(tài)，在愉快、熱情的情緒中主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

三、教師要有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是生本課堂學(xué)生獲取知識(shí)的最主要的方式。有效地組織小組合作學(xué)習(xí)是生本教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、性別及性格等多方面的因素，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則分成合作小組。在分組的基礎(chǔ)上還應(yīng)給各小組成員進(jìn)行明確分工。如“主持人”要主持安排小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程；“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果；“發(fā)言代表”要將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)等等。此外作為老師，我們還應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)。

四、教師要在學(xué)生合作交流中當(dāng)好顧問(wèn)

當(dāng)學(xué)生思路阻塞，思維不能通暢時(shí)，教師如果及時(shí)疏通，便能化難為簡(jiǎn)，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，思維變得活潑流暢起來(lái)。教師要注意加強(qiáng)解題規(guī)范性的指導(dǎo)和方法規(guī)律的總結(jié)。學(xué)生在合作交流后，對(duì)獲得的新知在應(yīng)用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)解題偏差、欠規(guī)范等問(wèn)題，教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)解題規(guī)范，使學(xué)生了解自己不完善或錯(cuò)誤的地方，及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方向、方法和策略。

五、教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)述，使學(xué)生知道哪些方面做得很好，哪些方面做得還不夠好，哪些方面有待于改進(jìn)，今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。評(píng)價(jià)時(shí)不要單以成敗論“英雄”，要用欣賞的眼光去看待他們，并不斷地給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

正如郭教授所說(shuō)的那樣，在生本教育的課堂里，教師應(yīng)當(dāng)是“牧者”，他把“羊群”帶到水草茂盛的草地，讓羊兒歡快地、自由自在地吃草，而他自己則在不斷地尋找、發(fā)現(xiàn)新的、肥美的草地，并時(shí)刻警惕惡狼的出現(xiàn)。這樣看來(lái)在生本教育中教師不是多余的，而是大有用武之地的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè).教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.197.

[2]郭思樂(lè).生本教育的教師觀：從“纖夫”到“牧者”[J].課程.教材.教法，2006年12期