語文高效閱讀教學(xué)的應(yīng)用與研究

李寶倉

【摘 要】新課標(biāo)把閱讀教學(xué)定位為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。它既是不同思維碰撞和溝通的動(dòng)態(tài)過程，也是閱讀主體不斷豐富自我和發(fā)展自我的過程。中學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)落在了文學(xué)作品閱讀上。讀圖時(shí)代的到來，會(huì)在很大程度上影響和改變中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，因此對(duì)閱讀教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；高效閱讀；應(yīng)用研究

語文閱讀能力是語文能力構(gòu)成的一個(gè)重要因素。新課標(biāo)中對(duì)語文閱讀與鑒賞的要求有這樣的表述：“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考與認(rèn)識(shí)?！币簿褪钦f，我們的語文閱讀應(yīng)從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，以立人為根本，注重個(gè)性化、獨(dú)立的閱讀，培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度和審美體驗(yàn)，擴(kuò)大閱讀視野，切實(shí)提高語文閱讀能力。

一、激發(fā)興趣

古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼私處熛纫ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，怎么辦？可用作家的偉大精神或頑強(qiáng)意志激勵(lì)學(xué)生；可用故意設(shè)疑法吸引學(xué)生；可用旁征博引、談古論今法潛移默化地感染學(xué)生等等。如筆者在教《從百草園到三味書屋》時(shí)，就敘述魯迅小時(shí)“早”的故事，介紹了他一生剛直不阿的高尚品德和不輟筆耕、不懈探索救國之路的革命精神，激起學(xué)生對(duì)這位偉大的崇敬熱愛之情，進(jìn)而引導(dǎo)他們讀《朝花夕拾》《吶喊》等，自然而然地把學(xué)生從課內(nèi)引向了課外，又進(jìn)行了思想教育，真可謂一箭雙雕。教師通過長期的引導(dǎo)，使學(xué)生知道了“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，“讀書可以增情，足以長才”，“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢”，逐漸明白了課外閱讀可以增長知識(shí)，提高素質(zhì)，陶冶情操，是課堂教學(xué)的有力配合。

二、分化重點(diǎn)

先集中力量去攻讀某一段落或章節(jié)，然后再擴(kuò)大戰(zhàn)果，向另外的段落發(fā)展，這樣讀就會(huì)點(diǎn)點(diǎn)擊破，目標(biāo)小、戰(zhàn)線短、精力集中、印象深刻、易收到較好的效果。初中學(xué)生最適合該種自讀方法，因?yàn)樗麄兊拈喿x能力尚未達(dá)到一定水準(zhǔn)，若要掌握和理解整篇著作尚有困難，其囫圇吞棗式閱讀必將收不到良好效果，反而讓學(xué)生興趣全無，知難而退。如在教學(xué)《背影》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去讀某一經(jīng)典語段：父親為我買橘一段，讓學(xué)生自然而然體會(huì)到父子情深，情景感人，加之作者惟妙惟肖的描寫，讓學(xué)生領(lǐng)略到對(duì)衣著、動(dòng)作、神態(tài)的描寫多么感染人，然后再去感受文章的歷史背景以及我的流淚……。同時(shí)聯(lián)系學(xué)生自身境況，牽動(dòng)心靈，使之印象深刻。

三、利用多媒體教學(xué)

在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，各種科技成果已經(jīng)得到充分的運(yùn)用，比如多媒體等，我認(rèn)為，在初中的語文閱讀課堂上，就可以運(yùn)用這種工具來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以播放一些音頻、視頻資料，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀課堂的吸引力。例如在為學(xué)生講解文言文閱讀時(shí)，首先老師可以先放一下名家朗誦的視頻，來為文章增加美感，吸引學(xué)生，其次，在多媒體上放一些當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀況，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一定的了解，并通過這些來吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀。

四、舉一反三，課內(nèi)外相結(jié)合

常言道：“一個(gè)人的語文水平三分靠課內(nèi)，七分靠課外”，得法于課內(nèi)，得益于課外。語文與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活多廣闊，語文教育的天地也應(yīng)有多廣闊。中國古代學(xué)習(xí)論認(rèn)為“積漸成學(xué)”是讀書之規(guī)律。葉圣陶老先生也說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。如：學(xué)到《田忌賽馬》，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀孫臏的故事；學(xué)習(xí)了《太陽》，讓學(xué)生閱讀《后羿射日》的神話故事；學(xué)習(xí)了《再見了，親人》后，讓學(xué)生閱讀魏巍的《誰是最可愛的人》等抗美援朝為題材的作品。這樣課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就會(huì)樂意去讀，自覺去讀，真正保證閱讀的廣度，使學(xué)生得到有序、有恒、積極主動(dòng)的閱讀訓(xùn)練，潛移默化地養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

五、開設(shè)圖書館

作為學(xué)校教育教學(xué)三大支柱之一的校內(nèi)圖書館，必須更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，多開辟閱覽室，多安排閱覽時(shí)間，多為學(xué)生提供高品位、高質(zhì)量的圖書，制定課外閱讀計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生在閱讀的世界里尋找精彩，有所收獲；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作，積極向?qū)W生宣傳推薦格調(diào)高雅、質(zhì)量上乘、知識(shí)容量大、可讀性強(qiáng)的好書、好作品，達(dá)到“開卷有益”；發(fā)揮核心書目的導(dǎo)向作用，編寫《讀書指南》，印發(fā)《推薦書目》，根據(jù)不同學(xué)生的閱讀心理、特點(diǎn)與要求，充分準(zhǔn)備各類不同的圖書；要優(yōu)化讀書環(huán)境，在閱覽室內(nèi)張貼名人畫像，名言警句，既美化閱讀環(huán)境，又營造對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的良好氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)圖書館就能感受到濃郁的書香氣息，有一種如饑似渴的感覺。只有這樣，學(xué)生的思想才能得以凈化，情感才能得以升華，才能在潛移默化的教育中茁壯成長。

中學(xué)語文閱讀是初中教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，而且對(duì)于學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用，作為一名教育者，需要我們?nèi)ゼ皶r(shí)的對(duì)教學(xué)方式加以思考探索，提升語文教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出真正的人才。