后亮玉
【摘 要】為了提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生可以積極地進(jìn)行想象和邏輯思考,實(shí)現(xiàn)舉一反三,教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中可以采用群文閱讀的方式。通過群文閱讀,教師有組織、有計(jì)劃地把同一主題文章、同一體裁文章通過整體設(shè)計(jì)問題,讓群文橫向聯(lián)系起來。教師在群文教學(xué)中要“授之以漁”,讓學(xué)生掌握閱讀方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于文章的全面理解和比較分析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;群文閱讀:教學(xué)方法研究
群文閱讀就是一節(jié)課完成多篇文章的閱讀,是架起課內(nèi)閱讀和課外閱讀的橋梁,是高效活課堂之一,也是課改內(nèi)容之一。進(jìn)行群文閱讀可以積累知識(shí),擴(kuò)大視野,提升境界,因?yàn)殚喿x挑戰(zhàn)的是我們的主動(dòng)思維和想象力,閱讀過程中促進(jìn)我們?nèi)ニ伎己吞嵘?。群文閱讀不僅幫助學(xué)生提高寫作水平,更重要的是文學(xué)讓精神成長,讓一個(gè)人可以因?yàn)殚喿x而有自信,有內(nèi)涵,有夢(mèng)想。我們每個(gè)語文老師都要認(rèn)真組織學(xué)生群文閱讀,讓孩子們?cè)诿恳淮蔚拈喿x中進(jìn)行思考,觸碰心靈的火花。然而,僅靠課堂上四十五分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,那就只能放在課外,教師應(yīng)該盡力為孩子創(chuàng)設(shè)群文閱讀的環(huán)境。
一、群文閱讀的在教學(xué)中的實(shí)際意義
群文閱讀在實(shí)際小學(xué)語文課堂教學(xué)中的價(jià)值和意義主要體現(xiàn)在它區(qū)別于傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式,在輔助教學(xué)方面有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)。我國過去課堂中存在的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法中,教師通過將一篇范例文章分解成為長短不一的段落進(jìn)行拆分講解,在一定程度上破壞整篇文章的正常節(jié)奏寓意環(huán)境,教學(xué)局限性強(qiáng),學(xué)生興趣不高,導(dǎo)致不能從文章當(dāng)中獲得應(yīng)有的美感以及認(rèn)知。很大程度上制約著學(xué)生們閱讀能力有效提升。群文閱讀在此方面則具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)點(diǎn),它一改以往傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的弊端,將多篇文章在同步進(jìn)行綜合講解,可以有效幫助學(xué)生的閱讀理解和吸收,大幅度提高學(xué)生們的閱讀能力。群文閱讀教學(xué)方式不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式在形式上由單篇文章拆分閱讀教學(xué)向多篇文章綜合閱讀教學(xué)的改變,更多的是源于教學(xué)理念的改進(jìn),意味著新型教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念提出挑戰(zhàn)。此類教學(xué)模式的改進(jìn)符合學(xué)生的實(shí)際需要,可有效改變學(xué)生被動(dòng)灌輸學(xué)習(xí)的情況,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生完善自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)語文閱讀能力以及語文綜合素質(zhì)。
二、群文閱讀的課堂運(yùn)用策略
群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際使用,不僅可以達(dá)到提高學(xué)生的閱讀速度以及提升閱讀質(zhì)量的目的,還可以大幅激發(fā)學(xué)生們閱讀興趣和調(diào)動(dòng)閱讀熱情,從而提高學(xué)生們綜合閱讀能力,幫助學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣以及思維運(yùn)轉(zhuǎn)方式,具有及其重要作用和意義。
(一)有計(jì)劃的選擇群文閱讀文章
小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)方法的有效開展和使用,其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于如何挑選合適的閱讀文章,在閱讀文章的選擇中如出現(xiàn)失誤,很可能致使群文閱讀方式的教學(xué)質(zhì)量下降。因此,當(dāng)教師在實(shí)際小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中使用群文閱讀方式進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),需根據(jù)相應(yīng)閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)內(nèi)容,并同時(shí)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和興趣偏好,對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行慎重選擇。閱讀文章的選擇還需綜合考慮相關(guān)文章主題思想,文章內(nèi)容以及寫作方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),多多關(guān)注文章主體的理解和掌控,將多種與主題相關(guān)的同類文章向?qū)W生們推薦閱讀,推薦需注意盡量避免文章種類混雜。教師可在實(shí)際小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分利用主題教材進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展并開展群文閱讀教學(xué)方式,根據(jù)教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇性推薦閱讀主題和相關(guān)文章,有效組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。
(二)綜合各類文章發(fā)揮群文閱讀優(yōu)勢(shì)
教師在實(shí)際小學(xué)語文課堂教學(xué)中組織語文群文閱讀教學(xué)時(shí),不能只是單純將選定文章推薦給學(xué)生,而需對(duì)選定文章進(jìn)行合理組織和慎重安排,明確選定相關(guān)文章的先后閱讀順序,依照科學(xué)合理的教學(xué)方式和深入的了解,使學(xué)生通過群文閱讀方式獲得最大收益。教師在實(shí)際小學(xué)語文課堂教學(xué)中安排群文閱讀教學(xué)計(jì)劃時(shí),可以將文章的根據(jù)其各自的表達(dá)手法、主題思想等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)將選定文章有效組織起來,進(jìn)行合理排序,逐步培養(yǎng)學(xué)生們綜合閱讀能力以及自行分辨能力。
(三)妥善引導(dǎo)學(xué)生提問提升群文閱讀教學(xué)效果
在小學(xué)語文課堂實(shí)際教學(xué)過程中,群文閱讀方式需教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)提問予以輔助,才能有效的發(fā)揮其提高學(xué)生綜合閱讀素質(zhì)的作用。科學(xué)合理的提問方式可以大幅度促進(jìn)群文閱讀方式的教學(xué)效果提高,幫助學(xué)生們?cè)陂喿x中進(jìn)行主動(dòng)思考并自行發(fā)現(xiàn)問題。教師可以通過設(shè)計(jì)橫向比較性問題或綜合共通性問題,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極主動(dòng)的思考,培養(yǎng)學(xué)生們自行組織文章結(jié)構(gòu)的能力,增強(qiáng)學(xué)生們良好閱讀習(xí)慣和綜合素養(yǎng)能力。
傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式存在很多弊端和不利因素,導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常性處于被動(dòng)灌輸模式中,在提高學(xué)生閱讀興趣、速度、質(zhì)量以及能力方面存在不足。群文閱讀模式則可很好的提升閱讀教學(xué)效果,拓展學(xué)生的思路和視野,讓學(xué)生思維能力得到大幅提升。
參考文獻(xiàn):
[1]葉和明.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].新校園(中旬),2015,01(09):166.