高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的探討

曾義

摘要：隨著新一輪教育體制改革，現(xiàn)代教育工作者不能只分析考試大綱、把握教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)就足矣，而應(yīng)當(dāng)多反思如何讓我們的課堂教學(xué)更加生動(dòng)有效。高中物理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難的學(xué)科，作為一名普通物理教師，我也在不斷地進(jìn)行反思用怎樣的方法將課堂由理論變實(shí)踐，由抽象變具體，不僅讓學(xué)生能真正地感受到輕松學(xué)好物理，更讓學(xué)生感受到生活中物理是無(wú)處不在。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以很好地幫助我們解決以上問(wèn)題。本文針對(duì)高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；情境創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)模式

1.引言

物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是高中學(xué)習(xí)中的一門(mén)重要學(xué)科，它具有很強(qiáng)的抽象性，如果教育工作者根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式——單讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)解決問(wèn)題，它只能解決其中的部分題目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維沒(méi)法得到鍛煉，學(xué)生邏輯思維能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、觀察能力以及探索能力也沒(méi)法得到提高，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好。如果我們能將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)模式帶到高中階段的物理教學(xué)中，這不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中加以積極思考，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生各方面能力得到很好的鍛煉。并且，學(xué)生也會(huì)將這些習(xí)慣和思維模式貫穿于其他學(xué)科之中，有助于全面提高學(xué)生的整體成績(jī)。

2.將情境教學(xué)有效運(yùn)用到高中物理的探討

將教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)引入到高中物理教學(xué)的過(guò)程中可以更好地解決很多問(wèn)題，但是一個(gè)好的學(xué)習(xí)模式也需要一些策略才能合理有效的開(kāi)展。以下將對(duì)如何有效開(kāi)展教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行逐步探討。

2.1精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入到問(wèn)題之中

所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，對(duì)于教師和學(xué)生而言，每一節(jié)課都是很重要的，因此教師在備課時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)好每堂課中的每一問(wèn)，將學(xué)生直接帶入到設(shè)立的問(wèn)題之中。例如我們常說(shuō)手機(jī)是人的一個(gè)器官，現(xiàn)在年輕人都是寸步不離。我們可以用手機(jī)來(lái)創(chuàng)建一種情境——手機(jī)是靠什么來(lái)傳遞信號(hào)的呢？從而過(guò)渡到電磁波的。我們可以引入智能手機(jī)——為什么手指可以滑動(dòng)屏幕而指甲尖端或鑰匙尖端不能滑動(dòng)呢？這時(shí)就可引入電容器的電容。通過(guò)這些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，它不僅僅讓學(xué)生有一個(gè)好奇心，還可以讓學(xué)生更好的探索新知識(shí)和接受新知識(shí)。

2.2通過(guò)新舊知識(shí)的沖擊，可增強(qiáng)舊知識(shí)的鞏固

已掌握的舊知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，因此我們應(yīng)該帶著學(xué)習(xí)新知識(shí)目的時(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行及時(shí)有效的復(fù)習(xí)，做到溫故而知新的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，新舊知識(shí)可以產(chǎn)生沖擊，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的印象。例如，講電源電動(dòng)勢(shì)及內(nèi)阻時(shí)，引入初中講電學(xué)時(shí)電池可以使小燈泡發(fā)光，但如果用久了的電池就不能使小燈泡發(fā)光，這是為什么呢？初高中對(duì)電源是否有內(nèi)阻是有差異的，我們可通過(guò)這種舊的牢固觀念會(huì)和新的知識(shí)產(chǎn)生沖擊，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。因此問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以讓學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，巧妙的將二者結(jié)合起來(lái)做到溫故而知新。

2.3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)的引入也是情境教學(xué)的一種形式。所以，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)高中物理探索的必由之路。

2.3.1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)真理

古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。物理學(xué)中的原理都蘊(yùn)藏在物理實(shí)驗(yàn)之中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以去找到其原理、規(guī)律，從而可進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。比如通過(guò)力的平行四邊形定則可真正體會(huì)力的等效性；通過(guò)楞次定律可讓學(xué)生理解磁就是能生電；通過(guò)牛頓第二定律的定量分析就可研究物體質(zhì)量、加速度和力的關(guān)系。

2.3.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)來(lái)探索知識(shí)的學(xué)科，特別是趣味物理實(shí)驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神。比如我們講摩擦力時(shí)可以引入一紙頂千斤的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去探索是什么魅力可以頂千斤；在講大氣壓時(shí)，可以用易拉罐裝少許水，然后用火燒至沸騰，再堵上罐口、冷卻，看易拉罐是如何壓扁的，這時(shí)學(xué)生就會(huì)去思考其原因。

2.3.3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受物理生活

在我們的生活中物理是無(wú)處不在，我們可以將實(shí)驗(yàn)引入到生活之中去，讓學(xué)生體會(huì)到生活中物理的重要性。例如在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)可以讓學(xué)生來(lái)完成水流星的實(shí)驗(yàn)，讓他真正感受到在最高點(diǎn)水是不會(huì)從杯中流出來(lái)的；在講光的偏振時(shí)，我們可以戴兩副墨鏡，讓學(xué)生感受一下能通過(guò)透振和不能通過(guò)透振的現(xiàn)象，同時(shí)可以告訴學(xué)生如何去選擇偏振鏡及它的有益之處。

2.4通過(guò)物理學(xué)史構(gòu)建良好的情境

在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以，教師傳授知識(shí)的過(guò)程不僅僅只是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要將物理學(xué)史貫穿到教學(xué)中，更有助于達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)天體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先用研究天體的運(yùn)動(dòng)可以對(duì)相關(guān)歷史加以引入，再深入到伽利略、牛頓、第谷等；講德布羅意波時(shí)，追述歷史學(xué)家對(duì)物理上德布羅意波的大膽假設(shè)；講能量子時(shí)，普朗克提出能量量子化假說(shuō)ε=hv=hc[]λ，為什么最后又是愛(ài)因斯坦的光子說(shuō)等。這些物理學(xué)史的帶入，可以讓學(xué)生了解物理學(xué)史，同時(shí)也引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更有積極性去追求物理。

2.5 結(jié)合現(xiàn)代輔助設(shè)施實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)

人類(lèi)通過(guò)第三次工業(yè)革命，已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，教師在課堂中引入網(wǎng)絡(luò)和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果已成為歷史的必然選擇。例如在教師在講解行星運(yùn)動(dòng)時(shí)，可引入視頻來(lái)播放八大行星的運(yùn)動(dòng)軌道及運(yùn)動(dòng)規(guī)律；在研究作用力與相互作用力時(shí)，可以通過(guò)力學(xué)傳感器去探究作用力與相互作用力的大小、方向及變化的關(guān)系。這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和先進(jìn)器材都有利于學(xué)生更好地去接受新的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

3.結(jié)語(yǔ)

高中時(shí)期的學(xué)生思想有著很強(qiáng)的可塑性，為此我們不僅僅只注重對(duì)知識(shí)的掌握，更應(yīng)該注意教學(xué)的有效性，以致于對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)這種方法和模式引入到高中物理教學(xué)中是現(xiàn)代教育的必然選擇，有助于現(xiàn)代教育質(zhì)量的提高。只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地思考和探索，相信我們的教育必定會(huì)走在時(shí)代的前沿。

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