語文高效課堂作業(yè)布置之我見

車泰安

摘 要：學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的鞏固部分，是教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，作業(yè)布置的好壞，關(guān)系到這節(jié)課的成功與否和課堂內(nèi)容的高效落實(shí)。具體步驟為：作業(yè)布置要務(wù)實(shí)；作業(yè)布置要精當(dāng)，把課堂還給學(xué)生；作業(yè)布置要分層，要根據(jù)學(xué)生個性與差異；布置作業(yè)要有針對性；作業(yè)布置應(yīng)適量。

關(guān)鍵詞：語文；高效課堂；作業(yè)布置

二十多年的從教生涯，使我感慨頗多，我喜歡上了教師這個職業(yè)。在工作崗位上，我無論是從事教育教學(xué)，還是教研工作，都能積極主動地做好本職工作。在實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新時代教育形勢下，就語文教學(xué)中如何布置高質(zhì)量的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)高效，使我追求理想教學(xué)，我在積極地探索，并在不斷地實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的鞏固部分，是完成教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。作業(yè)布置的好壞關(guān)系到這節(jié)課的成功和課堂教學(xué)內(nèi)容的高效落實(shí)。那么，如何布置高質(zhì)量的作業(yè)呢？我認(rèn)為要想在語文課堂教學(xué)中布置高質(zhì)量的作業(yè)，從而達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、高效課堂作業(yè)布置要務(wù)實(shí)

在新課改課堂教學(xué)中教師要吃透課標(biāo)，圍繞目標(biāo)的達(dá)成，牢牢抓住教材難點(diǎn)和關(guān)鍵知識點(diǎn)，精心安排布置學(xué)生的作業(yè)。首先，作業(yè)是對本次課堂教學(xué)知識的鞏固，學(xué)習(xí)課文后，生字要會寫，重點(diǎn)句段要背誦。教師可以讓孩子回家對相關(guān)字、詞、段進(jìn)行適量的抄寫、默寫。在抄寫時，要避免機(jī)械性、重復(fù)性。譬如：不要讓學(xué)生抄寫課文時，從頭抄到尾，全文抄寫，這樣學(xué)生抄得頭昏腦漲，抄完還不知寫些什么，倒不如換個方法來抄寫。其次，作業(yè)布置教師要認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)中所涉及的各個環(huán)節(jié)、各個方面，特別是課堂作業(yè)練習(xí)中的不足之處，應(yīng)認(rèn)真分析產(chǎn)生問題的原因。然后有針對性、有層次地重新布置訓(xùn)練的項(xiàng)目和內(nèi)容，以達(dá)到補(bǔ)救之功效。這樣既鞏固了當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又彌補(bǔ)了疑惑和不足。

二、高效課堂作業(yè)布置要精當(dāng)，把課堂還給學(xué)生

老師在課堂教學(xué)中，教學(xué)時間占用不能太多，一般不要超過課堂的三分之一，要把每堂課三分之二的時間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流，探究新知。兒童心理學(xué)研究也指出：小學(xué)生對周圍的事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索活動方式。這就表明，有效的活動是自主探索、動手實(shí)踐與合作交流的重要途徑。所以應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。能在課堂上解決的問題，絕不留在課后，并針對學(xué)生的問題進(jìn)行現(xiàn)場反饋，相機(jī)指導(dǎo)。對于學(xué)生作業(yè)中的共性問題，要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。這就要求教師布置作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，做到精、巧、活、新。我的做法是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)，對照重點(diǎn)、難點(diǎn)，精選作業(yè)。

三、高效課堂作業(yè)布置要分層，要根據(jù)學(xué)生的個性差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是存在差異的，作為一名新課改的教師，一定要了解學(xué)生生理、心理，針對他們的年齡特點(diǎn)、心理特征、個性差異，采取相應(yīng)的對策，方能達(dá)到課堂內(nèi)容高效的目的。作業(yè)分層，為學(xué)生量身定做布置作業(yè)是很有必要的。在同一班級中，老師布置作業(yè)可分為基本作業(yè)、拓展作業(yè)或興趣作業(yè)。要讓成績優(yōu)秀的學(xué)生吃好，優(yōu)秀學(xué)生除了完成基本作業(yè)外，給他們適當(dāng)增加一些能力提高作業(yè)。而要讓成績一般的學(xué)生吃飽，給他們布置一些課本最基本的作業(yè)后再適當(dāng)布置一些智力開發(fā)作業(yè)，使他們能夠逐步趕上優(yōu)秀學(xué)生。使成績較差的學(xué)生不餓，特別要關(guān)注那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，給他們完成作業(yè)的機(jī)會，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平，給他們布置一些力所能及的作業(yè)，采用由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)的方法。建立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們形成“趕、幫、超、學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們完成作業(yè)的水平，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。

四、布置作業(yè)要有針對性

我嘗試布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，采用“每人每課提三個問題”，抄寫在預(yù)習(xí)本上。譬如，在預(yù)習(xí)《動手做做看》這篇課文時，根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)生提出的“伊琳娜為什么生氣了？”“后來伊琳娜為什么又笑了？”“伊琳娜是一個怎樣的孩子？”這樣三個問題，讓學(xué)生在課堂上交流探究，讓學(xué)生與書本零距離接觸，抓住伊琳娜為什么生氣了這個問題，讓學(xué)生自主讀書、思考，主動探究，從而了解科學(xué)家的真正目的，就是讓學(xué)生知道科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。在交流“伊琳娜為什么生氣了”的過程中，讀好小朋友，媽媽的話；在討論“伊琳娜為什么笑了”中，讓學(xué)生練讀科學(xué)家的話，理解其含義，知道伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，了解了科學(xué)家的真正用意，懂得了對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，還要動手做一做。在交流“伊琳娜是一個怎樣的孩子”時，使學(xué)生了解伊琳娜是一個愛動腦筋的孩子。通過交流預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生感悟體驗(yàn)，使他們對待作業(yè)有熱情，對待作業(yè)有樂趣，做作業(yè)有效益。

參考文獻(xiàn)：

杜廣君.小學(xué)語文作業(yè)布置批改之我見[J].黑河教育，2015（4）.