導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

姜軍鋒

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是新課改環(huán)境下出現(xiàn)的一種以素質(zhì)教育為提前，以全體學(xué)生為對象，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極創(chuàng)新的教育方式，是新課改理念下指導(dǎo)教育的一種學(xué)習(xí)方案。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，以初中物理教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案為例，闡述導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，旨在促進農(nóng)村初中物理教學(xué)的發(fā)展和建設(shè)，同時能引起農(nóng)村在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方面的重視。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中物理；預(yù)習(xí)效果

導(dǎo)學(xué)案是以新型課標(biāo)為指導(dǎo)，在眾多同課程教學(xué)教師的共同探討、研究下制訂出的以素質(zhì)教育為目的，用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，并且能積極參與、主動探究的一種學(xué)習(xí)方案。這種以所有相同課程教師共同制訂的教學(xué)方案，能集大眾智慧于一體，發(fā)揮各教師所長，能為學(xué)生提供更有創(chuàng)新，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)課堂。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在農(nóng)村教學(xué)中的重要性

在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，由于環(huán)境閉塞，加之農(nóng)村人觀念陳舊，對孩子的教育不夠重視，尤其是現(xiàn)階段農(nóng)村家長大多外出務(wù)農(nóng)，將孩子留在家中讓老一輩照顧，甚至有的孩子無人照料，由此形成自由散漫的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣；加之，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)資源主要是課本和同步習(xí)題冊，課外輔導(dǎo)資料、課文工具書和課外讀物偏少，而課本一般注重概念的學(xué)習(xí)，習(xí)題也只是停留在經(jīng)典例題上，缺乏拓展知識和詳細(xì)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)資源。因此，農(nóng)村教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的推廣和教師對于導(dǎo)學(xué)案的重視顯得尤為重要。

將導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法在農(nóng)村學(xué)校推廣，能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，提升對學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并且在教師導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中獲取多于課本和習(xí)題冊的知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生也能在共同討論中對知識進行理解和消化，從而提升自身能力，學(xué)會創(chuàng)新。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用導(dǎo)學(xué)案

教師在備好導(dǎo)學(xué)案后，要靈活引導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案。在一課時的教學(xué)之前就要將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生的手中，引導(dǎo)學(xué)生對下一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。例如，在初中物理課程中學(xué)習(xí)關(guān)于力方面的知識時，教師在導(dǎo)學(xué)案中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對于“力”的概念的理解，不同類“力”的概念和他們之間的關(guān)系，以及日常生活中，學(xué)生所接觸到的關(guān)于力的知識和相關(guān)“力”的性質(zhì)等，這些都要在教師課堂教學(xué)之前讓學(xué)生自學(xué)，對所學(xué)知識有初步的認(rèn)識和理解。在教學(xué)中教師能指導(dǎo)學(xué)生互相討論，以解決導(dǎo)學(xué)案中提出的問題，并將問題的答案記錄下來，而且教師應(yīng)對導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容進行考核，使學(xué)生能積極地去理解導(dǎo)學(xué)案中的知識。教師在教學(xué)之前要將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收回，這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案的重要性，而且能夠從學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)和記錄中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑和收獲，使教師能夠有針對性地實施教學(xué)并對導(dǎo)學(xué)案進行改進，更有效率地教學(xué)。

三、結(jié)合農(nóng)村實際靈活使用導(dǎo)學(xué)案

教師要結(jié)合農(nóng)村特有的自然條件和開放的教學(xué)環(huán)境靈活地使用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)。農(nóng)村相比城市，有更好的自然環(huán)境和天然的教學(xué)工具，而且相比嘈雜的城市更加安靜，農(nóng)村的孩子也有更強的動手能力，所以針對初中物理的教學(xué)，客觀的可用教學(xué)工具較之城市更多。教師可以利用農(nóng)村自然的教學(xué)工具，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下對學(xué)生進行教學(xué)。例如，教師在進行摩擦力、重力和彈力等的教學(xué)過程中，可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置小實驗，將農(nóng)村孩子經(jīng)常玩的自制木質(zhì)小車、彈簧作為實驗用具，農(nóng)村特有的山坡作為教學(xué)環(huán)境，教師把課堂放到一個小山坡上，讓學(xué)生在玩小車的時候，注意在山坡上的“剎車”，以此理解和體會摩擦力的存在及重量的作用，在玩彈簧的時候，理解和明白什么是彈力，這些都是以農(nóng)村特有的客觀事物為基礎(chǔ)的教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以將導(dǎo)學(xué)案中的問題拿出來相互討論，并積極實踐，最后解決問題。

教師在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，也要注意靈活應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，在課堂中進行必要的重點知識的講解，總結(jié)知識點，并幫助學(xué)生歸納討論結(jié)果。在學(xué)生討論的過程中，教師要及時糾正學(xué)生的討論重點，以防學(xué)生討論偏離教學(xué)內(nèi)容，同時教師在學(xué)生討論的過程中要注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

導(dǎo)學(xué)案是教師智慧和知識的結(jié)晶，不僅能幫助教師有效教學(xué)，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，但是，并不是所有的教學(xué)都適用導(dǎo)學(xué)案。在實際運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中也會出現(xiàn)教學(xué)效果不夠穩(wěn)定、學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、時間不夠充足等的問題，因此，教師在運用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)的過程中還要結(jié)合各方面的因素，創(chuàng)新教學(xué)方案，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)角色；而導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)之路目前也不夠成熟，其教學(xué)價值和方法還有待進一步提升和探討，教師在教學(xué)實踐過程中還要不斷反思，改善和提升導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]王峰.“教學(xué)案”在農(nóng)村初中物理教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

[3]李建平.導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的使用價值[J].考試周刊，2015（20）：144.

[4]陳勇.采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.