商樹滿
摘 要:數(shù)學是小學階段非?;A,但是也是重要性十足的一門學科,是素質教育開展的主陣地之一。利用生活情境開展小學數(shù)學教學有著非常深遠的意義,一方面生活情境能夠良好地激發(fā)學生的學習興趣,另一方面生活情境的導入能夠培養(yǎng)學生的知識運用能力,促進學生學以致用思想的逐步形成,對于學生綜合素質的提升有著至關重要的作用。從事小學數(shù)學教學多年,現(xiàn)結合多年的教學實踐經(jīng)驗,就如何有效地利用生活情境開展小學數(shù)學課堂教學進行探討。
關鍵詞:課堂氛圍;生活情境;實施策略
數(shù)學是所有自然科學的基礎,其重要性不言而喻。在小學階段的數(shù)學教學對于學生未來的個人發(fā)展有著至關重要的作用。而在長期的小學數(shù)學教學之中,課堂效率提高難的問題一直困擾著每一位教育者,很多教師為此做過諸多的教育嘗試,但是收到的效果并不十分理想。在經(jīng)過諸多教育者不斷的嘗試之后,生活化教學被認為是一種非常有效促進小學數(shù)學課堂教學效率提高的教學方法。利用生活情境開展小學數(shù)學課堂教學能夠非常有效地利用學生在生活之中對數(shù)學的感性認識作為教學的基礎,因為畢竟數(shù)學是一門與學生實際生活有著異常緊密聯(lián)系的學科,通過這樣的方式,學生能夠自發(fā)地將自己在生活之中對于數(shù)學學科的感性認識通過課堂教學轉化為理性的認識,在這個過程中學生的數(shù)學知識體系將會得到完善,知識架構也會變得牢固和完整。另一方面利用生活情境作為導入,學生的學習興趣被充分激發(fā),在課堂上的積極性將會被充分地調動,在學生活躍的狀態(tài)之下,學生的學習效率會得到非常有效的保證。關于如何有效地運用生活情境開展小學數(shù)學課堂教學,本文筆者結合自身多年的教學實踐經(jīng)驗總結如下。
一、營造良好課堂氛圍,激發(fā)學生課堂的學習積極性
不論是何種教學方法,學生的積極配合總是十分重要,生活化的教學也不外乎如此。因為生活情境的體驗是學生發(fā)自內(nèi)心的一種活動,需要學生有著很高的課堂積極性,注意力也要高度地集中,這樣才會真正地發(fā)揮生活情境對于課堂教學的促進作用。另外,數(shù)學是一門在生活中有著非常廣泛應用的學科,學生對于生活中的數(shù)學并不陌生,但是真正將生活中的數(shù)學與課程教學內(nèi)容中的數(shù)學相互聯(lián)系的學生卻并不在多數(shù)。這主要是因為學生往往缺乏將這種感性認識上升到理性認識的能力,這就需要教師在這方面做出努力。而良好的課堂氛圍首先能夠激發(fā)學生的學習欲望,開拓學生的思維,讓學生能夠保持較高的參與積極性,另一方面,活躍的課堂氣氛能夠將學生的課堂主體作用釋放出來,讓學生能夠化被動學習為主動求知,為生活化教學的順利實施奠定基礎。
二、注意生活情境的有效性,培養(yǎng)學生知識的運營能力
生活情境的創(chuàng)設不能脫離學生的實際生活,因為小學生的生活閱歷非常有限,想象力也比較匱乏,對于很多過于脫離學生生活實際的情境,學生很難達到如臨其境一般的感受,這樣就違背了生活化教學的初衷。因此,教師在生活情境的選擇方面要結合學生的日常實際生活而進行,讓學生能夠在教師所創(chuàng)設的情境之中感同身受。而且教師也要充分地發(fā)揮生活情境的另一個有效作用,那就是利用生活情境來培養(yǎng)學生知識的運用能力,讓學生能夠利用在課堂之內(nèi)所學到的數(shù)學知識來解決生活之中的實際問題,激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,促進學生自發(fā)地完善自身的數(shù)學知識架構,形成良好的思維習慣。
三、注意生活情境的層次性,培養(yǎng)學生學以致用的學習精神
生活情境的設置不能夠秉承一步到位的思想,而應該層層遞進,保持知識難度的遞進性,這樣一方面能夠保持學生的學習興趣和學習能力的增長態(tài)勢,另一方面也能夠良好地樹立學生數(shù)學學習的自信心,進而逐步地培養(yǎng)學生學以致用的治學精神。在每一部分教學內(nèi)容的開始之時,教師可以針對難度較低的數(shù)學知識內(nèi)容設置相應的生活情境作為導入,引導學生的注意力向著即將開始的教學重點和難點轉移,然后再根據(jù)知識內(nèi)容難度的加深逐步地引導學生思維的深入。而對于教學的重點和難點教師要格外主意生活情境的使用,利用學生在生活之中對數(shù)學課程的感性認識作為鋪墊,逐步地通過課堂教學將學生的感性認識逐步地轉化為理性認識。這樣學生就會自發(fā)地將其生活之中對于數(shù)學的認識和理解與課程教學有機地結合起來,形成完整的知識架構,并且在不斷地結合和轉化過程中,學生的學習態(tài)度會發(fā)生根本性的轉變,由“為了學而學”轉變?yōu)椤盀榱擞枚鴮W”,這樣學生就會逐步地形成學以致用的治學精神,這對于學生綜合素質的提升有著極為深刻的意義。
總之,在小學數(shù)學的課堂教學之中運用生活情境開展教學對于學生綜合素質的提升有著積極的作用,學生會在生活情境的引導之下自發(fā)地將自己對于數(shù)學這門學科的感性認識通過課堂教學上升為理性的認識,這樣學生習得的數(shù)學知識必然會兼具系統(tǒng)性和實踐性。并且生活化的教學模式還能夠最大化地促進學生數(shù)學完整知識體系的形成,對學生未來更高層次的數(shù)學學習以及個人發(fā)展都有著至關重要的作用。
參考文獻:
徐梅.小學數(shù)學教學的生活情境開展研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2013(3).
數(shù)學是所有自然科學的基礎,其重要性不言而喻。在小學階段的數(shù)學教學對于學生未來的個人發(fā)展有著至關重要的作用。而在長期的小學數(shù)學教學之中,課堂效率提高難的問題一直困擾著每一位教育者,很多教師為此做過諸多的教育嘗試,但是收到的效果并不十分理想。在經(jīng)過諸多教育者不斷的嘗試之后,生活化教學被認為是一種非常有效促進小學數(shù)學課堂教學效率提高的教學方法。利用生活情境開展小學數(shù)學課堂教學能夠非常有效地利用學生在生活之中對數(shù)學的感性認識作為教學的基礎,因為畢竟數(shù)學是一門與學生實際生活有著異常緊密聯(lián)系的學科,通過這樣的方式,學生能夠自發(fā)地將自己在生活之中對于數(shù)學學科的感性認識通過課堂教學轉化為理性的認識,在這個過程中學生的數(shù)學知識體系將會得到完善,知識架構也會變得牢固和完整。另一方面利用生活情境作為導入,學生的學習興趣被充分激發(fā),在課堂上的積極性將會被充分地調動,在學生活躍的狀態(tài)之下,學生的學習效率會得到非常有效的保證。關于如何有效地運用生活情境開展小學數(shù)學課堂教學,本文筆者結合自身多年的教學實踐經(jīng)驗總結如下。
一、營造良好課堂氛圍,激發(fā)學生課堂的學習積極性
不論是何種教學方法,學生的積極配合總是十分重要,生活化的教學也不外乎如此。因為生活情境的體驗是學生發(fā)自內(nèi)心的一種活動,需要學生有著很高的課堂積極性,注意力也要高度地集中,這樣才會真正地發(fā)揮生活情境對于課堂教學的促進作用。另外,數(shù)學是一門在生活中有著非常廣泛應用的學科,學生對于生活中的數(shù)學并不陌生,但是真正將生活中的數(shù)學與課程教學內(nèi)容中的數(shù)學相互聯(lián)系的學生卻并不在多數(shù)。這主要是因為學生往往缺乏將這種感性認識上升到理性認識的能力,這就需要教師在這方面做出努力。而良好的課堂氛圍首先能夠激發(fā)學生的學習欲望,開拓學生的思維,讓學生能夠保持較高的參與積極性,另一方面,活躍的課堂氣氛能夠將學生的課堂主體作用釋放出來,讓學生能夠化被動學習為主動求知,為生活化教學的順利實施奠定基礎。
二、注意生活情境的有效性,培養(yǎng)學生知識的運營能力
生活情境的創(chuàng)設不能脫離學生的實際生活,因為小學生的生活閱歷非常有限,想象力也比較匱乏,對于很多過于脫離學生生活實際的情境,學生很難達到如臨其境一般的感受,這樣就違背了生活化教學的初衷。因此,教師在生活情境的選擇方面要結合學生的日常實際生活而進行,讓學生能夠在教師所創(chuàng)設的情境之中感同身受。而且教師也要充分地發(fā)揮生活情境的另一個有效作用,那就是利用生活情境來培養(yǎng)學生知識的運用能力,讓學生能夠利用在課堂之內(nèi)所學到的數(shù)學知識來解決生活之中的實際問題,激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,促進學生自發(fā)地完善自身的數(shù)學知識架構,形成良好的思維習慣。
三、注意生活情境的層次性,培養(yǎng)學生學以致用的學習精神
生活情境的設置不能夠秉承一步到位的思想,而應該層層遞進,保持知識難度的遞進性,這樣一方面能夠保持學生的學習興趣和學習能力的增長態(tài)勢,另一方面也能夠良好地樹立學生數(shù)學學習的自信心,進而逐步地培養(yǎng)學生學以致用的治學精神。在每一部分教學內(nèi)容的開始之時,教師可以針對難度較低的數(shù)學知識內(nèi)容設置相應的生活情境作為導入,引導學生的注意力向著即將開始的教學重點和難點轉移,然后再根據(jù)知識內(nèi)容難度的加深逐步地引導學生思維的深入。而對于教學的重點和難點教師要格外主意生活情境的使用,利用學生在生活之中對數(shù)學課程的感性認識作為鋪墊,逐步地通過課堂教學將學生的感性認識逐步地轉化為理性認識。這樣學生就會自發(fā)地將其生活之中對于數(shù)學的認識和理解與課程教學有機地結合起來,形成完整的知識架構,并且在不斷地結合和轉化過程中,學生的學習態(tài)度會發(fā)生根本性的轉變,由“為了學而學”轉變?yōu)椤盀榱擞枚鴮W”,這樣學生就會逐步地形成學以致用的治學精神,這對于學生綜合素質的提升有著極為深刻的意義。
總之,在小學數(shù)學的課堂教學之中運用生活情境開展教學對于學生綜合素質的提升有著積極的作用,學生會在生活情境的引導之下自發(fā)地將自己對于數(shù)學這門學科的感性認識通過課堂教學上升為理性的認識,這樣學生習得的數(shù)學知識必然會兼具系統(tǒng)性和實踐性。并且生活化的教學模式還能夠最大化地促進學生數(shù)學完整知識體系的形成,對學生未來更高層次的數(shù)學學習以及個人發(fā)展都有著至關重要的作用。
參考文獻:
徐梅.小學數(shù)學教學的生活情境開展研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2013(3).