小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多樣化導(dǎo)入方式的應(yīng)用

蔡婷婷

摘 要：導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，有效的導(dǎo)入不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且，也能確保數(shù)學(xué)課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，很多教師并不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的存在，所以，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，一直采取的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，導(dǎo)致課的一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)入方式；實(shí)物；游戲；情境

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣。精彩的開(kāi)端不僅能夠給枯燥的課堂帶來(lái)生機(jī)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而在確保課程魅力有效展現(xiàn)的過(guò)程中，也有助于保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要更新教育教學(xué)觀念，選擇多種導(dǎo)入方式來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就從以下幾種導(dǎo)入方式為例進(jìn)行論述，以確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

一、實(shí)物導(dǎo)入

眾所周知，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象意識(shí)較差，借助實(shí)物進(jìn)行導(dǎo)入不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，而且，也能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，將與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)物引入課堂，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將學(xué)生熟悉的正方體積木帶入了教室，通過(guò)對(duì)多個(gè)積木的排列，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀看，引導(dǎo)學(xué)生從正面、側(cè)面、上面等方向進(jìn)行觀察，然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)呈現(xiàn)在自己面前的圖片，然后，動(dòng)手畫(huà)出來(lái)。之后，以一句“我們來(lái)觀察一下教材中的一些圖形好嗎？”順勢(shì)將學(xué)生引入到教材的學(xué)習(xí)之中，而且，這樣的實(shí)物導(dǎo)入不僅能讓學(xué)生更加直觀地掌握知識(shí)，鍛煉觀察能力，同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，最終，也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、游戲?qū)?/p>

游戲?qū)胧菫榱藵M足現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也是保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣的重要導(dǎo)入形式。所以，在新課程改革下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问絹?lái)重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而，為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。但是，在游戲?qū)氲倪^(guò)程中，切記出現(xiàn)學(xué)生只體會(huì)到了玩的樂(lè)趣，卻學(xué)不到知識(shí)的情況，這樣的游戲是不利于學(xué)生順利進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中的，也是不利于導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量的大幅度提升的。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要充分發(fā)揮游戲?qū)氲淖饔茫源蠓忍岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“元、角、分與小數(shù)”時(shí)，我選擇了“定價(jià)”導(dǎo)入活動(dòng)，首先，我將一些實(shí)物的卡片分給學(xué)生，然后，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這些實(shí)物進(jìn)行定價(jià)，之后，在各個(gè)小組之間進(jìn)行比價(jià)，比如：玻璃杯（11.2元）與玻璃杯（11.5元）進(jìn)行比較，然后，通過(guò)元角分的區(qū)分來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，輕松的環(huán)境“定價(jià)”活動(dòng)也能幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

三、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是指教師根據(jù)教材內(nèi)容將學(xué)生引入到一定的情境中去，一來(lái)是要幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，二來(lái)能夠給抽象的數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)，使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)課堂，成為課堂的一分子。所以，在實(shí)際數(shù)學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，教師要從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的情境來(lái)為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了下面的一個(gè)情境，如：母親節(jié)快要到了，大頭兒子想要給圍裙媽媽制作一張卡片，可是，在卡片制作完成之后，發(fā)現(xiàn)卡片外邊光禿禿的不好看，就決定沿著卡片的邊圍上一圈的彩帶，請(qǐng)問(wèn)，大頭兒子應(yīng)該用多長(zhǎng)的彩帶呢？熟悉的動(dòng)畫(huà)情境不僅能夠順勢(shì)將學(xué)生引入到課堂活動(dòng)之中，而且這樣的情境導(dǎo)入也能幫助學(xué)生更地理解“周長(zhǎng)”的概念，使學(xué)生在輕松的情境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

當(dāng)然，除了上述的幾種導(dǎo)入方式之外，我們還可以選擇“質(zhì)疑導(dǎo)入法”“兒歌導(dǎo)入法”“視頻導(dǎo)入法”等等，目的就是要讓學(xué)生在熟悉的情境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而，也為導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)性工作?？傊?，在素質(zhì)教育思想下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中重新找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

郝曉麗.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何靈活運(yùn)用導(dǎo)入方式[J].散文百家：下旬刊，2014（11）.