中考生物復習策略

王梓丁

2012年至2016年，我連續(xù)三年負責九年級的生物復習教學工作，為了提高復習效率和學生的成績，在這幾年的時間里我不斷學習、反思、總結，逐步形成了自己的復習風格，也有了一點心得體會，現(xiàn)將我的中考生物復習的些許做法小結如下：

一、備課方面

我們深知團結協(xié)作、齊頭并進是提高生物學科整體水平的保證，因而在復習中注重集思廣益，堅持每周集體備課。

我們復習中的每一板塊的每一項內(nèi)容都由備課組的老師輪流負責。負責老師必須于該周周三上午集體備課時間擔當備課主講者，組織大家一同研討相關內(nèi)容的復習要點、難點，分析復習方法、策略。如此集思廣益，發(fā)揮集體的力量，將復習內(nèi)容研究透徹。集體備課還能讓大家在一起共同研究復習中遇到的各種問題，商討解決方法，及時調(diào)整復習進度，把握正確方向，避免走彎路，少做無用功。

二、教學過程

1.注意導向，緊跟最新中考方向，制訂翔實可行的復習計劃

有了翔實的復習計劃，才能保證復習緊張而有序地進行，保證復習落到實處。在復習全面展開之前，我會提前認真研讀課標及考試說明，推敲每一個考點，根據(jù)中考趨向，制訂翔實的復習計劃，復習內(nèi)容、所用時間、每個板塊涉及的習題以及預期的目標都會一一羅列出來，然后在教研活動時和組內(nèi)老師認真討論，確定最終的復習計劃。

2.發(fā)揮教師主導與學生主體作用，講、練、測結合，注重歸納方法，總結規(guī)律，拓展延伸，夯實各板塊內(nèi)容的復習

（1）講與練

第一輪書本的復習、知識的梳理，總的指導思想是大而粗地把書本的知識網(wǎng)絡羅列出來，把重要的知識點用填空的形式讓學生去填寫，我不按照課本再重復一遍，而是讓學生自己去看書和課堂筆記以便加深印象（這樣的工作量較大，我們備課組分單元整理，每個人擔任一定的任務），然后每堂課的后半段時間對學生易錯點和困惑的地方進行補充講解。

第二輪是按知識塊復習，總的思想是小而精不很全面，只有重點突出，針對性強。在這輪復習中，我為主體，對重點內(nèi)容和重要結構圖進行反復強調(diào)，對相關的內(nèi)容進行整合、歸納。

第三輪主抓綜合訓練和強化訓練，是從知識到能力的全面訓練，同時做一些綜合的模擬卷，訓練學生的考試能力。在選擇材料時，歷年的中考試題應成為我們的復習參考資料，往年的中考試題對我們而言是難得的高質(zhì)量的練習題。

（2）測與鼓

在復習過程中，光靠講解與適量的練習是遠遠不夠的，作為老師應該時時了解每個學生對知識點的掌握情況，從而調(diào)整復習的進度和方法。因此，我會在每堂課的課前或課后的5分鐘用來進行小測試，有時是書面的，有時是提問的，而有時則是在下課時隨機抽查學生的筆記或是對當堂重要知識點的識記情況，這樣不斷變換方式的測驗既能讓學生摸不準抽查的方式從而時刻都會認真聽講，也能了解學生的掌握情況。

當然，在整個復習過程中，適時的鼓勵與贊揚也是必不可少的。每當課堂上學生對我提出的問題對答如流時，我都會加以贊揚，而測驗中表現(xiàn)不太好的學生我也會適時進行鼓勵，期待他的下次“逆襲”。此外，每次的考試，特別是中考的復習階段，我會結合年級的考試情況把其他科學得好，而生物學不好的學生圈起來，對于這些學生我總在考卷發(fā)下去后詢問他們的考試成績不好的原因，雖然這在知識上沒有造成多大的影響，但從內(nèi)心上鼓勵他們，知道老師在乎他們，這無形中起了不小的作用。

3.熟練解題技巧

（1）重視解題方式，總結解題方法

在復習過程中，我比較重視對例題的分析，啟發(fā)學生從不同維度解析例題，把題目所包含的信息、關鍵詞挖掘出來，透視關鍵問題，突破難點，總結出各部分知識點出題的形式，強化部分重點題型。

（2）注重知識的遷移和應用

在對知識進行系統(tǒng)整理的基礎上，將原先做過的試卷及練習題整理出來，分析自己試題練習中出現(xiàn)錯誤的原因。如果是對知識的理解不準確造成的，可以督促自己進一步理解知識；如果是審題不嚴造成的，應提醒自己加強審題，提高正確率。在此基礎上，讓學生認真對待每一次的測試，避免再犯同樣的錯誤。同時結合往年的中考題，進行強化模塊練習，促進學生的知識遷移，掌握解題的方法。對學生進行中考迎考意識的訓練，注重學生解題技巧的培養(yǎng)，提高解題速度，合理分配做題時間，避免出現(xiàn)時間分配不均，而導致生物中考丟分。

4.適時幽默，保持學習激情

復習階段無疑是枯燥的，為了讓學生對復習課保持興趣，我會偶爾在課堂中和學生開點小玩笑，用點流行語，在短暫的放松之后繼續(xù)復習，這樣既調(diào)節(jié)了沉悶的氣氛，也能讓學生保持一定的興趣。

三、作業(yè)處理

1.備作業(yè)

由于任教的四個班的程度參差不齊，每個班上的情況也不一樣，因此在作業(yè)的處理上，我提前會考慮每個班上學生的情況，分層分班進行布置，力爭讓每個學生掌握知識，體驗成功。

2.改作業(yè)

在作業(yè)的批改上我也進行了一點嘗試。由于四個班的作業(yè)量很大，時間緊的情況下全批全改的話既浪費了時間，效果的反饋也不明顯。因此，我將每個班的學生大致分成三個板塊：40分以上的，30～40分的和30分以下的，然后每個板塊選個組長。每次我會從不同板塊抽取10名學生的作業(yè)進行認真批改、記錄情況，其余的則由組長進行檢查、批改，科代表則負責組長的作業(yè)以及統(tǒng)計完成情況，這樣既能保證學生作業(yè)的完成質(zhì)量，又能在第一時間了解學生的掌握情況，在評講作業(yè)時就可以對易錯題做到針對性講解。

3.講作業(yè)

一堂課的時間有限，加之生物課每周只有1.5節(jié)，有時又會因節(jié)假日被放掉，故每堂課的時間就顯得尤為寶貴，因此每次的作業(yè)我會從中選擇錯得較多的和重要的題目來進行評講，如有學生在其他題目上有不懂的地方則交由科代表或是組長在課余時間對其進行講解，從而保證時間的高效利用，也能對重點知識進行再次鞏固、強化。

四、培優(yōu)補差，緊跟中等生

對于優(yōu)等生而言，基礎知識基本已掌握，所面臨的難題就是如何在中考中拿高分甚至是滿分。為了讓他們拿到理想分數(shù)，為中考成績“添彩”，在平時的復習中我除了讓他們完成基礎的作業(yè)以外，還選擇了適量的情境、聯(lián)系實際、開拓性強、難度較大的題目來培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)新能力和適應各種題型的能力。

對于中等生，處在中間環(huán)節(jié)，上升潛力很大，平日里我會在課余時間主動找他們聊聊，了解他們的心理動態(tài)。另外，在復習過程中我著重強化他們的基礎知識、培養(yǎng)他們良好的做題習慣，同時在作業(yè)方面也進行了優(yōu)化，將優(yōu)等生的習題作為他們的選做題，樹立信心的同時給予一點小壓力。

對于后進生，我則要求他們課上必須聽講，課后的作業(yè)需獨立完成（作業(yè)量和作業(yè)強度都進行了削減），每天記一個知識點等，從而讓他們保持自信，體驗成功，一點一點地進步。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我深知我的復習方法還存在這樣或那樣的不足，我會繼續(xù)努力，爭取在復習教學中有新的進步。

參考文獻：

舒玉兵.淺談初中生物中考復習策略[J].新課程：中學，2014.

編輯 李建軍