試論中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的素材積累

楊俊奇

朱熹說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@兩句詩(shī)是說(shuō)生活是寫(xiě)作的源頭活水，只要用心觀察、不斷積累，就可以發(fā)現(xiàn)源頭活水，汲取源頭活水，做一個(gè)生活的有心人。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就作文素材積累的有關(guān)問(wèn)題作一剖析，以便提高中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效果。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文素材積累的現(xiàn)狀

1.作文素材積累意識(shí)淡薄

在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，師生都沒(méi)有意識(shí)到積累作文素材的重要性。由于學(xué)生平時(shí)沒(méi)有積累作文素材的意識(shí)，當(dāng)寫(xiě)作時(shí)才東拉西扯，生搬硬套，或者是定下作文題目后才尋找有關(guān)素材，沒(méi)有為寫(xiě)作事先做好準(zhǔn)備工作。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師也忽視了作文素材積累的重要性，而且對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，使學(xué)生真正作文時(shí)倍感鮮活素材的匱乏。

2.作文素材積累條理性不強(qiáng)

中學(xué)生隨著寫(xiě)作的不斷實(shí)踐，部分學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到積累作文素材的重要性，但積累寫(xiě)作素材只停留在淺層次上，即只收集信息，而缺乏對(duì)素材的有效處理，因此，要很好地利用收集的素材就成了一句空話。低層次的積累無(wú)法使素材體現(xiàn)本身應(yīng)有的價(jià)值，這樣下去，作文素材積累得愈多，學(xué)生反而愈受材料的束縛。

3.作文素材積累比較單一

中學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作缺乏專項(xiàng)指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生肩負(fù)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更談不上課外閱讀，因而所積累的作文素材類型非常單一。另外，一些學(xué)生不善于從多角度思考問(wèn)題，缺乏發(fā)散思維，難以觸類旁通，因此，學(xué)生在作文時(shí)所用的素材豐富性不夠，不能做到靈活運(yùn)用素材。

二、積累作文素材的途徑和方法

1.留心生活

（1）引導(dǎo)學(xué)生留心生活中較為熟悉的人或事，并做到有側(cè)重、有選擇性地進(jìn)行觀察，獲得鮮活的作文素材。例如，在寫(xiě)有關(guān)人物這類作文時(shí)，學(xué)生一定要留心所描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行為、外貌甚至表情，經(jīng)過(guò)多次觀察之后，人物的形象會(huì)留在腦海中。而且，在寫(xiě)類似作文時(shí)，即使不再觀察，只要給出作文題目，學(xué)生大腦中就會(huì)浮現(xiàn)相關(guān)的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，這就是我們所需要的寫(xiě)作素材。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)，利用閑暇時(shí)間，隨時(shí)隨地觀察社會(huì)上的人、事、物。生活就是舞臺(tái)，“節(jié)目”隨時(shí)會(huì)上演。例如，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題觀察廣場(chǎng)里的某一場(chǎng)所，其中的人、其中的事、其中的景……還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)者，諸如他們的商品，他們的銷售方法，了解他們?cè)诮灰走^(guò)程中與客戶的接觸、交流，揣測(cè)客戶的心理、經(jīng)營(yíng)者的心理等。

學(xué)生親身感受了生活，在作文時(shí)就會(huì)有感而發(fā)，寫(xiě)出的文章就會(huì)富有生活氣息。例如，引導(dǎo)學(xué)生親近大自然。春夏秋冬，季節(jié)輪換，萬(wàn)物枯榮，形態(tài)各異，各領(lǐng)風(fēng)騷，教師或家長(zhǎng)要抽出時(shí)間帶著學(xué)生實(shí)地考察，觀察身邊常見(jiàn)卻從來(lái)沒(méi)有真正感悟的大自然之景，從中體悟生命的真諦和大自然的偉大。諸如此類，有了生活這一源泉，長(zhǎng)期積累，學(xué)生自然會(huì)構(gòu)建一個(gè)作文素材庫(kù)，這無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的作文能力。

2.拓展閱讀

閱讀是積累作文素材的重要途徑，然而作為中學(xué)生，隨著課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的加大，除了充分利用課堂時(shí)間，課后的時(shí)間也要鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，這就限制了學(xué)生的閱讀范圍和閱讀數(shù)量，進(jìn)一步阻礙了學(xué)生作文水平的提高。對(duì)此，我們可從以下幾方面切入：

（1）從教材中積累作文素材。中學(xué)教材所選的文章基本都是經(jīng)典之作，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生精讀乃至背誦，精選一些優(yōu)美詞語(yǔ)與段落。對(duì)于所選文章中的典型人物，還要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。例如，人教版高一語(yǔ)文中《飛向太空的航程》這篇文章，作者緊緊扣住主人公郭榮慶的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)展開(kāi)了細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，以此表現(xiàn)人物的幽默、技藝高超等特點(diǎn)。

（2）從課外閱讀中積累作文素材。學(xué)生限于課外閱讀時(shí)間，所以教師要想辦法有效利用學(xué)校的各類公共閱讀資源，從而達(dá)到學(xué)生閱讀的生活化、常態(tài)化。比如，可以在校園的長(zhǎng)廊中放置書(shū)架，延長(zhǎng)閱覽室開(kāi)放的時(shí)間，在教室設(shè)立圖書(shū)角等，讓課外閱讀成為學(xué)生生活的有機(jī)部分。

（3）注意提高閱讀書(shū)籍的質(zhì)量。中學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，但當(dāng)代的中學(xué)生更沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、卡通漫畫(huà)等，忽視了對(duì)名家名篇的關(guān)注。所以，教師要有的放矢引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，把名家名篇等內(nèi)容納入課外閱讀范圍。

（4）加強(qiáng)對(duì)歷史文化類素材的積累。中學(xué)生的作文在選材和立意上往往缺少文化厚重感，對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累歷史文化類的作文素材。中華民族歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，有許許多多歷史人物與事件值得我們?yōu)橹袆?dòng)乃至震撼。學(xué)生只要在作文時(shí)能夠做到將歷史文化類素材納入作文中，那么文章自然會(huì)氣勢(shì)恢宏，具有可讀性。

總之，積累寫(xiě)作素材不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但合抱之木，生于毫末，學(xué)生要想從實(shí)質(zhì)上改變自己的寫(xiě)作水平，就一定要做生活的有心人、做閱讀的有心人。有了充足的素材積累，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能有事可寫(xiě)、有話可說(shuō)，寫(xiě)出佳作。

參考文獻(xiàn)：

楊崇理.淺談中學(xué)作文“有效教學(xué)”的策略[J].上海教育科研，2005（2）.

朱熹說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@兩句詩(shī)是說(shuō)生活是寫(xiě)作的源頭活水，只要用心觀察、不斷積累，就可以發(fā)現(xiàn)源頭活水，汲取源頭活水，做一個(gè)生活的有心人。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就作文素材積累的有關(guān)問(wèn)題作一剖析，以便提高中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效果。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文素材積累的現(xiàn)狀

1.作文素材積累意識(shí)淡薄

在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，師生都沒(méi)有意識(shí)到積累作文素材的重要性。由于學(xué)生平時(shí)沒(méi)有積累作文素材的意識(shí)，當(dāng)寫(xiě)作時(shí)才東拉西扯，生搬硬套，或者是定下作文題目后才尋找有關(guān)素材，沒(méi)有為寫(xiě)作事先做好準(zhǔn)備工作。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師也忽視了作文素材積累的重要性，而且對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，使學(xué)生真正作文時(shí)倍感鮮活素材的匱乏。

2.作文素材積累條理性不強(qiáng)

中學(xué)生隨著寫(xiě)作的不斷實(shí)踐，部分學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到積累作文素材的重要性，但積累寫(xiě)作素材只停留在淺層次上，即只收集信息，而缺乏對(duì)素材的有效處理，因此，要很好地利用收集的素材就成了一句空話。低層次的積累無(wú)法使素材體現(xiàn)本身應(yīng)有的價(jià)值，這樣下去，作文素材積累得愈多，學(xué)生反而愈受材料的束縛。

3.作文素材積累比較單一

中學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作缺乏專項(xiàng)指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生肩負(fù)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更談不上課外閱讀，因而所積累的作文素材類型非常單一。另外，一些學(xué)生不善于從多角度思考問(wèn)題，缺乏發(fā)散思維，難以觸類旁通，因此，學(xué)生在作文時(shí)所用的素材豐富性不夠，不能做到靈活運(yùn)用素材。

二、積累作文素材的途徑和方法

1.留心生活

（1）引導(dǎo)學(xué)生留心生活中較為熟悉的人或事，并做到有側(cè)重、有選擇性地進(jìn)行觀察，獲得鮮活的作文素材。例如，在寫(xiě)有關(guān)人物這類作文時(shí)，學(xué)生一定要留心所描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行為、外貌甚至表情，經(jīng)過(guò)多次觀察之后，人物的形象會(huì)留在腦海中。而且，在寫(xiě)類似作文時(shí)，即使不再觀察，只要給出作文題目，學(xué)生大腦中就會(huì)浮現(xiàn)相關(guān)的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，這就是我們所需要的寫(xiě)作素材。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)，利用閑暇時(shí)間，隨時(shí)隨地觀察社會(huì)上的人、事、物。生活就是舞臺(tái)，“節(jié)目”隨時(shí)會(huì)上演。例如，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題觀察廣場(chǎng)里的某一場(chǎng)所，其中的人、其中的事、其中的景……還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)者，諸如他們的商品，他們的銷售方法，了解他們?cè)诮灰走^(guò)程中與客戶的接觸、交流，揣測(cè)客戶的心理、經(jīng)營(yíng)者的心理等。

學(xué)生親身感受了生活，在作文時(shí)就會(huì)有感而發(fā)，寫(xiě)出的文章就會(huì)富有生活氣息。例如，引導(dǎo)學(xué)生親近大自然。春夏秋冬，季節(jié)輪換，萬(wàn)物枯榮，形態(tài)各異，各領(lǐng)風(fēng)騷，教師或家長(zhǎng)要抽出時(shí)間帶著學(xué)生實(shí)地考察，觀察身邊常見(jiàn)卻從來(lái)沒(méi)有真正感悟的大自然之景，從中體悟生命的真諦和大自然的偉大。諸如此類，有了生活這一源泉，長(zhǎng)期積累，學(xué)生自然會(huì)構(gòu)建一個(gè)作文素材庫(kù)，這無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的作文能力。

2.拓展閱讀

閱讀是積累作文素材的重要途徑，然而作為中學(xué)生，隨著課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的加大，除了充分利用課堂時(shí)間，課后的時(shí)間也要鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，這就限制了學(xué)生的閱讀范圍和閱讀數(shù)量，進(jìn)一步阻礙了學(xué)生作文水平的提高。對(duì)此，我們可從以下幾方面切入：

（1）從教材中積累作文素材。中學(xué)教材所選的文章基本都是經(jīng)典之作，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生精讀乃至背誦，精選一些優(yōu)美詞語(yǔ)與段落。對(duì)于所選文章中的典型人物，還要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。例如，人教版高一語(yǔ)文中《飛向太空的航程》這篇文章，作者緊緊扣住主人公郭榮慶的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)展開(kāi)了細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，以此表現(xiàn)人物的幽默、技藝高超等特點(diǎn)。

（2）從課外閱讀中積累作文素材。學(xué)生限于課外閱讀時(shí)間，所以教師要想辦法有效利用學(xué)校的各類公共閱讀資源，從而達(dá)到學(xué)生閱讀的生活化、常態(tài)化。比如，可以在校園的長(zhǎng)廊中放置書(shū)架，延長(zhǎng)閱覽室開(kāi)放的時(shí)間，在教室設(shè)立圖書(shū)角等，讓課外閱讀成為學(xué)生生活的有機(jī)部分。

（3）注意提高閱讀書(shū)籍的質(zhì)量。中學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，但當(dāng)代的中學(xué)生更沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、卡通漫畫(huà)等，忽視了對(duì)名家名篇的關(guān)注。所以，教師要有的放矢引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，把名家名篇等內(nèi)容納入課外閱讀范圍。

（4）加強(qiáng)對(duì)歷史文化類素材的積累。中學(xué)生的作文在選材和立意上往往缺少文化厚重感，對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累歷史文化類的作文素材。中華民族歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，有許許多多歷史人物與事件值得我們?yōu)橹袆?dòng)乃至震撼。學(xué)生只要在作文時(shí)能夠做到將歷史文化類素材納入作文中，那么文章自然會(huì)氣勢(shì)恢宏，具有可讀性。

總之，積累寫(xiě)作素材不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但合抱之木，生于毫末，學(xué)生要想從實(shí)質(zhì)上改變自己的寫(xiě)作水平，就一定要做生活的有心人、做閱讀的有心人。有了充足的素材積累，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能有事可寫(xiě)、有話可說(shuō)，寫(xiě)出佳作。

參考文獻(xiàn)：

楊崇理.淺談中學(xué)作文“有效教學(xué)”的策略[J].上海教育科研，2005（2）.