插上音樂(lè)的翅膀

張富

音樂(lè)與其他學(xué)科相比，有其特殊性。它是一門(mén)見(jiàn)仁見(jiàn)智的學(xué)科，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人對(duì)同一段音樂(lè)的感悟可以是不同的。有研究表明，經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)的人比不聽(tīng)音樂(lè)的人壽命要長(zhǎng)5至10年。有一些類(lèi)型的音樂(lè)還能刺激身體釋放一種天然鴉片制劑，可達(dá)到松弛身心和舒緩疼痛的效果。

音樂(lè)無(wú)國(guó)界，好的音樂(lè)能跨越語(yǔ)音的障礙，即使不懂歌詞的人也能讀懂其中的悲歡離合。一些純音樂(lè)更可以讓人展開(kāi)無(wú)盡的想象，無(wú)限地融入其中，可以自由自在地用心去為自己填詞。很多名曲會(huì)經(jīng)歷各國(guó)音樂(lè)家們反復(fù)演繹。音樂(lè)無(wú)極限，好的音樂(lè)能穿越時(shí)間的長(zhǎng)河，經(jīng)久不衰，令人百聽(tīng)不厭。音樂(lè)能讓人忘卻煩惱，帶給人無(wú)限快樂(lè)；音樂(lè)能讓人忘卻疲憊，帶給人無(wú)窮力量；音樂(lè)能讓人忘卻困苦，帶給人戰(zhàn)勝困難的勇氣。

音樂(lè)有國(guó)界，如果想深入了解、深刻領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，了解當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗等是必須的。同一國(guó)家、民族的音樂(lè)往往呈現(xiàn)出相似的特色。比如，美國(guó)流行音樂(lè)形式布魯斯，源于過(guò)去美國(guó)黑人奴隸的圣歌、贊美歌、勞動(dòng)歌曲，是一種基于五聲音階的聲樂(lè)和樂(lè)器音樂(lè)，特殊的和聲也是其特點(diǎn)之一。意大利音樂(lè)在歐洲音樂(lè)文化中占有重要地位，其特點(diǎn)與歌劇、器樂(lè)相關(guān)，我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)習(xí)美聲的人演唱的歌曲都是意大利語(yǔ)的。我國(guó)無(wú)論樂(lè)器還是歌曲都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族性，地方戲曲等更可謂是百花齊放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。京劇更是我國(guó)的國(guó)粹，更是被認(rèn)為是中國(guó)的標(biāo)志之一。音樂(lè)具有人文性，它展現(xiàn)著不同國(guó)家、不同民族的情感和性格，它展現(xiàn)著不同時(shí)代文化發(fā)展的軌跡和脈絡(luò)。音樂(lè)具有綜合性，它與詩(shī)歌、戲劇、美術(shù)等密切相關(guān)。作為一名音樂(lè)教師，必須具備一定的文化修養(yǎng)，首先要懂得審美，才能傳播美。

音樂(lè)課的形式多種多樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容一般可以分為欣賞課、聲樂(lè)課、樂(lè)理課、視唱課等。每種類(lèi)型課都有不同的教學(xué)方法，但其目的都是帶給學(xué)生美的享受。音樂(lè)課的目的有幾個(gè)層次，首先是欣賞、理解；其次是實(shí)踐、參與；最高層次就是創(chuàng)造。

欣賞課，是以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為目的。音樂(lè)屬于藝術(shù)門(mén)類(lèi)，更推崇個(gè)性和創(chuàng)造性。每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)方面天生就存在差異。有些鴻溝是后天教育無(wú)法逾越的。教育的目的是提高每個(gè)層次學(xué)生的能力，而不是把所有學(xué)生的能力修剪成一樣的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，做到有的放矢，因材施教，千萬(wàn)不能用同一把標(biāo)尺去衡量不同的學(xué)生。音樂(lè)欣賞有三個(gè)層次，分別是官能欣賞、感情欣賞和理智欣賞。有些孩子能直接越過(guò)官能欣賞直接到達(dá)感情欣賞的境界。曾經(jīng)遇到過(guò)五歲小男孩竟然聽(tīng)到《梁?！肪湍苈錅I，問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“聽(tīng)到這首歌感到心里難受?！边€有很多不會(huì)說(shuō)話(huà)的嬰兒，聽(tīng)到歡快的音樂(lè)竟然能跟著手舞足蹈。但大部分學(xué)生都必須經(jīng)過(guò)教師的一番講解才能領(lǐng)悟樂(lè)曲所要表達(dá)的情感，往往需要教師向?qū)W生介紹作者所處的時(shí)代、地區(qū)，所屬的派別，作者的生平經(jīng)歷等。這就和學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)一篇古詩(shī)詞的方法差不多。要讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)作品，讓感悟力強(qiáng)的學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。有的作品可能比較長(zhǎng)，教師還要分析作品的結(jié)構(gòu)，分段給學(xué)生欣賞。教師可以穿插一些小故事，帶學(xué)生領(lǐng)略作品的情境。欣賞音樂(lè)作品還要結(jié)合作品的表現(xiàn)手法，也就是當(dāng)中使用的樂(lè)器特點(diǎn)等。有的作品個(gè)性鮮明，教師可以結(jié)合肢體表現(xiàn)其中韻味，也可以讓學(xué)生嘗試用自己想象的舞蹈動(dòng)作等表現(xiàn)出當(dāng)中的情緒、內(nèi)涵。

大部分學(xué)生喜歡上聲樂(lè)課。因?yàn)槁晿?lè)課上，學(xué)生可以張開(kāi)嘴巴，大聲唱歌。唱歌可以增加肺活量，緩解壓力，有益身心健康。唱歌有助于思想集中，可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶力和注意力，讓學(xué)生在唱歌過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的面部表情和優(yōu)美的形體。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師演奏，學(xué)生唱?，F(xiàn)在有了多媒體設(shè)備，可以一定程度地解放教師，讓教師有更多的精力關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。多媒體設(shè)備，無(wú)論在音準(zhǔn)還是在節(jié)奏節(jié)拍的準(zhǔn)確度方面都是獨(dú)一無(wú)二、無(wú)可比擬的。教師可先將所教曲譜輸入電腦，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)曲譜，學(xué)生視唱曲譜，播放音樂(lè)校準(zhǔn)。速度上可以先慢后快，較難片段還可以反復(fù)學(xué)習(xí)。聲樂(lè)課上，教師應(yīng)該不僅僅拘泥于教材中的歌曲，而多帶領(lǐng)學(xué)生演唱一些積極向上的流行歌曲。這樣，不僅有利于拉近師生距離，而且有利于避免學(xué)生經(jīng)常關(guān)注那些不利于身心發(fā)展的口水歌。在演唱過(guò)程中，如果遇到那些可以配合簡(jiǎn)單動(dòng)作的歌曲，教師也可以和學(xué)生一起做做動(dòng)作，增加課堂趣味性的同時(shí)，對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練等也大有裨益。

樂(lè)理課對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比較枯燥難懂。教師應(yīng)該由淺入深，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生樂(lè)器興趣小組，興趣小組的學(xué)生帶上自己的簡(jiǎn)單樂(lè)器來(lái)上課，其他學(xué)生可以使用學(xué)校提供的小樂(lè)器（打擊樂(lè)器等），或者直接用雙手打節(jié)奏。所有樂(lè)器參與，同樣可以在課堂上演奏出美妙的音樂(lè)。

讓我們努力為學(xué)生插上音樂(lè)的翅膀，伴著學(xué)生越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

胡春榮.因材施教 給孩子插上音樂(lè)的翅膀[J].科教文匯：中旬刊，2010（12）.

編輯 張珍珍