中學生英語創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

游輝英

摘 要：創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教育界的共識。轉(zhuǎn)變教師觀念是關(guān)鍵，是對教師的挑戰(zhàn)，因為教師同樣需要創(chuàng)新精神，教師作為創(chuàng)新學習的組織者和主導者，應(yīng)通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促使學生成為21世紀所需要的人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是英語素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)，應(yīng)該主動開拓進取，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教學中應(yīng)圍繞學生進行，使學生的個性與創(chuàng)新能力得以發(fā)展，使全體學生在英語教育教學中得到素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；創(chuàng)造性思維；合作學習

在以往的英語教學中，教師只注重培養(yǎng)學生接受和記憶書本知識能力，很少引導學生如何運用已背誦的詞匯和文章去解決實際生活中的問題，通過教學實踐使我深深體會到教師在講課時不僅僅是教給學生一些新的知識，更重要的是通過教學加強創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，才能真正提高學生分析問題和解決問題的能力，學以致用。在中學英語教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。當學生擁有學習興趣時，主動性和熱情都會讓學生學習的積極性大為提高。教師在英語教學時，要注意想盡一切辦法持續(xù)地調(diào)動學生的學習興趣，通過培養(yǎng)學生的好奇心來激發(fā)學生思維的高速運轉(zhuǎn)。我們可以根據(jù)教授的內(nèi)容找出一些學生感興趣的地方加以渲染和解說，在教授單詞Song時，我會找到當時流行歌曲My heart will go on在課堂中給學生播放，這樣學生的思維一直在跟著教師轉(zhuǎn)，調(diào)動學生活躍的思維，培養(yǎng)學生的英語語感，使學生可以聯(lián)想到其他英文歌曲，從而掌握詞匯，這樣學生的創(chuàng)造性就會得以發(fā)展。

二、進行創(chuàng)造性教學

青少年思維活躍，但不集中，心理上求異，要想讓學生主動學、愿意學、渴望學，首先得改變以往那種滿堂灌、注入式的教學模式，激發(fā)學生興趣?，F(xiàn)代社會的發(fā)展、電腦的普及，要求教育向應(yīng)用實踐教育轉(zhuǎn)變，而應(yīng)用實踐教育尤以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為宗旨。因此，在教學中教師要指導學生學會學習，培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的能力，三動能力是心理素質(zhì)與生理素質(zhì)有機結(jié)合的體現(xiàn)，在講課中，我充分利用多媒體、錄音機、圖片等現(xiàn)代教學設(shè)備，課堂中采用設(shè)問、提問、答疑、學生分組討論或演練等，通過展示圖片、利用教學課件的方式，讓學生有話可說、有問可答、有疑可問，進而培養(yǎng)學生的積極思維。

三、建立愉悅的學習環(huán)境

在愉悅的學習環(huán)境下，學生才能更好地發(fā)揮出自己的創(chuàng)新意識，讓大腦在發(fā)散思維中思考問題和解決問題，這樣的學習環(huán)境會幫助學生開拓思維方式。教師作為學習的引導者和指路者可以同學生融洽地共同學習和進步，更好地讓教師實施教學方法，取得令人滿意的效果。

四、通過英語課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中，教師可以組織學生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。我在組織學校英語課外興趣活動時同學生一起將英語活動室布置成頗有童趣的English Corner，充分利用身邊的實物和場景來學習英語。學生已從在活動中單純學習英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進行交際。

在以往的教學中，多采取灌注式教學法，教師只是單純地傳授知識，忽略了學生的主觀能動性，使整個教學枯燥乏味，教學過程形成一言堂形式，這必然會出現(xiàn)教師自己講自己的、學生注意力不集中、思維得不到啟發(fā)的局面，即使有些學生認真聽，但由于思維受到限制，缺乏興趣，往往記憶不深，輪廓模糊，思路斷續(xù)。

在教學過程中，基礎(chǔ)教育是學習的重要地位，初中英語教學質(zhì)量的好壞，對我國素質(zhì)教育的實施有著重大的作用。所以初中英語教師要對學生的交際能力與團隊合作能力更加注重培養(yǎng)，在英語教育中初中英語教學占據(jù)十分重要的位置。合作學習又可以稱之為團隊學習、小組學習，也可以稱為分享型學習。各國學者對于合作學習的定義有著不同的說法，但是合作學習具有協(xié)作性、互動性、小組性、合作性和集體評價性的特點是不可否認的。在合作學習中學生會為了一個目標一起努力，每個學生都有不同的特點，每個小組成員都有自己的任務(wù)，在完成任務(wù)的同時也提高了學習和探究的能力，在與成員或者小組討論的時候提出各自不同的意見與建議，從而互相學習、互相幫助，也提高了學生的合作能力和互動能力，這樣在班級里形成了新的學習觀和學習方式，也能增進學生的積極性、活躍性、創(chuàng)新性，并能得到完美的學習成果。

為了避免這個問題，這就要求教師在教學過程中，擺正自己與學生的關(guān)系，注意按照大綱要求，把握重點和難點，以提問的形式，集中學生的注意力，引導學生分析問題和解決問題，同時注意提高學生的學習興趣和積極性，這樣學生不但掌握了重點內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了自己的思維能力和創(chuàng)新意識，作為教師，我們在教學中不注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。英語教師要將創(chuàng)新教育理論與學科教學緊密結(jié)合起來，將英語教學活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。

參考文獻：

韓杰，馬麗麗.培養(yǎng)中學生英語思維能力的教學策略[J].北京文學：下半月，2011（3）.