淺談初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的誤區(qū)與改進(jìn)對(duì)策

念軍鋒

摘 要：學(xué)生要想將化學(xué)學(xué)科學(xué)好，完成化學(xué)作業(yè)是很重要的。在寫化學(xué)作業(yè)時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的解答能力。學(xué)生完成化學(xué)作業(yè)不僅對(duì)學(xué)生有很大的幫助，對(duì)化學(xué)教師的教學(xué)也是有幫助的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)作業(yè)；誤區(qū)；改進(jìn)對(duì)策

初中化學(xué)是一門具有很強(qiáng)專業(yè)性的學(xué)科，所以對(duì)化學(xué)作業(yè)的要求也就較高，在初中生完成作業(yè)的過程中能夠加深學(xué)習(xí)的記憶，讓化學(xué)專業(yè)知識(shí)得到運(yùn)用，具有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，如果沒有化學(xué)作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后就不能將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操練，所以對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科來說化學(xué)作業(yè)就顯得尤為重要。

一、初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的誤區(qū)和弊端

如今化學(xué)作業(yè)的布置一般內(nèi)容都較單一，大多數(shù)初中化學(xué)作業(yè)布置都是以公式為主，而反復(fù)的公式習(xí)題讓初中生很容易產(chǎn)生疲勞和厭倦的心理，且也起不到化學(xué)作業(yè)的作用。所以對(duì)于初中化學(xué)教師來說，目前亟需去解決的就是學(xué)生的作業(yè)問題，讓化學(xué)作業(yè)更加的有實(shí)踐性。

教師除了布置課后作業(yè)，也需要布置課堂作業(yè)，即在上課時(shí)教師根據(jù)課堂所學(xué)的課程布置相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生在課上練習(xí)并完成。但是有很大一部分初中學(xué)校是沒有給學(xué)生布置課堂作業(yè)的，或者有些化學(xué)教師習(xí)慣將課堂作業(yè)讓學(xué)生作為課后作業(yè)去完成，或者即便布置了作業(yè)，卻并沒有及時(shí)地對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行講解以及對(duì)學(xué)生存在的問題給予糾正，這樣的課堂作業(yè)也就達(dá)不到預(yù)期的效果。目前在初中化學(xué)學(xué)科上很少能有時(shí)間進(jìn)行課堂作業(yè)，自然對(duì)課堂作業(yè)的講解等就不夠及時(shí)，這也與目前的教育形式以及政策有關(guān)。國家目前推出了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的理念，希望減少學(xué)生的課后補(bǔ)課，這樣一來，初中化學(xué)教師在教學(xué)上就會(huì)面臨時(shí)間明顯不足的現(xiàn)象，而且目前還有一部分教師在講課時(shí)只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的灌輸，沒有考慮到學(xué)生的吸收、掌握能力，這也導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行課堂作業(yè)的實(shí)練操作。

二、初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)方法和對(duì)策

1.以化學(xué)教材為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課本教材是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和輔助，化學(xué)學(xué)科也同樣如此，教材是化學(xué)教師教學(xué)的主要工具。教師在教學(xué)時(shí)需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如在講到酸堿性這節(jié)課時(shí)，教師可以將課本內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，給學(xué)生講述硫酸在化工工業(yè)上的用途，以此來引出酸堿性這節(jié)課的主要內(nèi)容。告訴學(xué)生硫酸是經(jīng)過怎樣的操作方法才具有這樣的化學(xué)反應(yīng)的，講課時(shí)可以給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，并且可以結(jié)合之前發(fā)生的影響很大的硫酸傷害事件讓學(xué)生掌握硫酸在哪些環(huán)境和影響下是不可以進(jìn)行的，這樣可以讓學(xué)生對(duì)酸有個(gè)更進(jìn)一步的理解。教師在之后的作業(yè)布置中需要結(jié)合教材課本，以作業(yè)為途徑鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)在大腦中形成一個(gè)很有規(guī)范的記憶，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科有個(gè)更加深刻的認(rèn)知。教師在布置作業(yè)時(shí)需要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合考試的重點(diǎn)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.新課程改革要求將化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)主要放在對(duì)化學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際操作上

這不僅要求教師要將基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，還需要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠加以運(yùn)用，并且與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓化學(xué)學(xué)科更加具備實(shí)際操作性。所以教師需要減少以往化學(xué)作業(yè)中大量的以書寫為模式的作業(yè)布置，多考慮教材課本內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合，將作業(yè)設(shè)計(jì)得更加全面合理。這樣學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)不僅可以掌握基礎(chǔ)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)技能，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)科成績(jī)得到全方位的提高，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。例如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)水資源這幾節(jié)課時(shí)，就可以給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生自己去進(jìn)行調(diào)查，去課外收集一些跟水資源有關(guān)的資料，結(jié)合資料的具體內(nèi)容策劃出節(jié)約水資源的一份資料。學(xué)生在這一過程中必然會(huì)學(xué)到許多課本上所沒有的知識(shí)，學(xué)生在收集資料的過程中既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，也有了鍛煉的機(jī)會(huì)。這種作業(yè)的難度是很小的，學(xué)生完全可以自行地完成，不需要他人的幫助，但是在總結(jié)時(shí)還是需要相互間的交流與合作的。

（1）透過現(xiàn)象看本質(zhì)，思維拓展問題設(shè)計(jì)

初中化學(xué)教學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)，其目的并不是通過對(duì)課堂知識(shí)的強(qiáng)化來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是一種清新的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，實(shí)現(xiàn)課后知識(shí)與課堂知識(shí)的良好銜接，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中將知識(shí)舉一反三?；瘜W(xué)知識(shí)的教學(xué)就是讓學(xué)生明白生活中的現(xiàn)象都能夠從本質(zhì)上進(jìn)行分析。而在校本作業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)于高錳酸鉀制取氧氣實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)思維拓展問題：“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方式有多種，除了我們學(xué)習(xí)的高錳酸鉀制取氧氣以外，過氧化氫同樣可以制取氧氣，那么這兩種制取氧氣的方式在實(shí)驗(yàn)室中的裝置相同嗎？如果不同，各自有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？”該問題設(shè)計(jì)屬于開放性問題，該問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在進(jìn)行課后作業(yè)練習(xí)時(shí)，面對(duì)這樣的問題，會(huì)思考不同的實(shí)驗(yàn)方案，并查找資料，既滿足了自己的好奇心，同時(shí)也彌補(bǔ)了書本知識(shí)的空缺。這樣的題目一般旨在鍛煉學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力和知識(shí)遷移能力。

（2）校本作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)問題翻轉(zhuǎn)

例如，上述高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，氧氣制取的步驟是實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)，而難點(diǎn)則是操作方法。按照這樣的教學(xué)思路，設(shè)定題目如下：①取出水槽中的導(dǎo)氣管；②對(duì)試管進(jìn)行固定，使試管略向下傾斜；③檢查裝置氣密性；④預(yù)熱裝置并加熱；⑤熄滅酒精燈；⑥氧氣收集；⑦裝入藥品。將以上順序打亂，請(qǐng)重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生能力的重要教學(xué)方式，在初中教學(xué)改革中發(fā)揮著重要的作用。本文從校本作業(yè)的理論基礎(chǔ)出發(fā)，分析校本作業(yè)設(shè)計(jì)原則，在實(shí)際的校本作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，避免習(xí)題設(shè)計(jì)的機(jī)械化。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊嬌榮.在職初中化學(xué)教師教育課程設(shè)置研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[2]陳亨淦.化學(xué)校本作業(yè)的研發(fā)[D].福建師范大學(xué)，2013.