淺談如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

敖帥英

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)都認(rèn)為比較枯燥，尤其是高中的語(yǔ)文教學(xué)。在新課程的指導(dǎo)下，如何提高課堂教學(xué)效率，是每一位高中語(yǔ)文教師都需要努力的方向。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)效果；興趣

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一個(gè)部分，也是教師直面學(xué)生，引導(dǎo)、啟發(fā)、傳授知識(shí)給學(xué)生的最關(guān)鍵的一個(gè)步驟。如何提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，向45分鐘要效果，是我們每一位高中語(yǔ)文教師都不可回避的問(wèn)題。通過(guò)近幾年在教學(xué)中的不斷探索、不斷認(rèn)識(shí)、不斷反思總結(jié)再探索，我認(rèn)為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率可以從下面四個(gè)方面來(lái)提高。

一、明確課堂教學(xué)目的

語(yǔ)文科目的本質(zhì)在于“語(yǔ)”，也就是語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也就應(yīng)該放在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上。但語(yǔ)言的學(xué)習(xí)又不是單一的，包括聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)等最基本的層面，也包括修辭、理解等比較深的層面。作為一節(jié)語(yǔ)文課，我們不可能在45分鐘的時(shí)間內(nèi)做到面面俱到。只有明確課堂的教學(xué)目的，突出教學(xué)的重點(diǎn)，這樣的課堂才能更高效地開(kāi)展。例如，在《師說(shuō)》一文的教學(xué)中，我們安排了兩個(gè)課時(shí)。在第一課時(shí)里，教學(xué)的重點(diǎn)我們可以放在“基礎(chǔ)知識(shí)”上。包括：（1）作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景的介紹；（2）“師、傳、道”等文言常用實(shí)詞的學(xué)習(xí)；（3）“于、而、乎、其、也”等文言常用虛詞的學(xué)習(xí)；（4）“學(xué)者、所以、不必”等古今異義詞的學(xué)習(xí)。在第二課時(shí)里，教學(xué)的重點(diǎn)我們可以放在“修辭和理解”上。包括（1）“破”“立”結(jié)合，正反對(duì)比的寫(xiě)作手法的欣賞和學(xué)習(xí)。（2）教師的作用，對(duì)師的意義，能者為師等道理的學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，所以要提高課堂的教學(xué)效率，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。課堂不再是我們教師的“主場(chǎng)”而要變成學(xué)生的“主場(chǎng)”，讓他們?cè)谡n堂上主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，有自主的學(xué)習(xí)，自主的思考。例如，在《裝在套子里的人》一文的教學(xué)中，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后我向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題：（1）別里科夫有哪些“有形的套子”和“無(wú)形的套子”，這些套子又對(duì)別里科夫產(chǎn)生了什么影響？（2）別里科夫?yàn)槭裁匆裾J(rèn)他與華連卡的戀愛(ài)關(guān)系？（3）作者為什么要安排別里科夫戀愛(ài)并且最后戀愛(ài)失敗這一情節(jié)？提出問(wèn)題之后分小組進(jìn)行討論。然后由小組選擇一名代表回答問(wèn)題。在回答完問(wèn)題之后別的小組還可以就問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行探討。這樣的課堂更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使課堂在活躍的氣氛中有序進(jìn)行。另外，在完成教師提前設(shè)置的問(wèn)題教學(xué)之后，如果時(shí)間允許，還可以讓學(xué)生就課本內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，然后一起討論解答。比如，還是《裝在套子里的人》一文的教學(xué)中，有學(xué)生就提出了這樣的問(wèn)題：“別里科夫談戀愛(ài)是對(duì)還是錯(cuò)？為什么？”“別里科夫最終戀愛(ài)失敗是自身的原因，還是社會(huì)的原因？”等等。這些問(wèn)題不僅與“課文中的別里科夫”有關(guān)，從另一個(gè)深度來(lái)講，其實(shí)和每一位學(xué)生都有聯(lián)系。學(xué)生能提出這樣的問(wèn)題，無(wú)論深淺，也無(wú)論答案是否能找到，我都相信，這樣的課堂更有效果，也更有價(jià)值。

三、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

語(yǔ)文是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言又來(lái)源于生活，所以語(yǔ)文教學(xué)不能脫離了生活，無(wú)論是現(xiàn)代文的教學(xué)還是古文的教學(xué)，我們都要讓教學(xué)與生活相聯(lián)系，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效率。例如，在《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)中，教學(xué)的難點(diǎn)在于“賦、比、興”手法的運(yùn)用。在授課過(guò)程中并沒(méi)有完全停留在古文的講解中，而是聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活?！对?shī)經(jīng)》：“七月流火，九月授衣。春日載陽(yáng)，有鳴倉(cāng)庚。女執(zhí)懿筐，遵彼微行，爰求柔桑。春日遲遲，采蘩祁祁。女心傷悲：殆及公子同歸？”這是賦的手法，我把它類(lèi)比到學(xué)生都會(huì)的流行歌曲《天使心》：“看你在鬧，看你在笑，看你的眼淚在掉，挺你深夜里的祈禱。看你在忙，看你偷懶，看你對(duì)天空吶喊，聽(tīng)你說(shuō)你很好。”通過(guò)貼近學(xué)生生活的例子再進(jìn)行講解賦的含義：將一連串內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的景觀物象、事態(tài)現(xiàn)象、人物形象和性格行為，按照一定的順序組成一組結(jié)構(gòu)基本相同、語(yǔ)氣基本一致的句群。它既可以淋漓盡致地細(xì)膩鋪寫(xiě)，又可以一氣貫注、加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，還可以渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒?！对?shī)經(jīng)》：“手如柔荑，膚如凝脂。”這是比的手法，比相對(duì)而言要簡(jiǎn)單一些，也就是通常我們所說(shuō)的比喻的修辭手法，這樣的例子在現(xiàn)實(shí)中隨處可見(jiàn)。如許嵩《斷橋殘雪》中的：“水中寒月如雪，指尖輕點(diǎn)融解。”

四、創(chuàng)設(shè)意境，詩(shī)化氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們還可以創(chuàng)設(shè)意境、詩(shī)化氛圍，從而引起學(xué)生興趣，在感悟語(yǔ)文之美的前提下，提高教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)意境的方法，我們可以嘗試從以下幾方面進(jìn)行：（1）運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入課程，創(chuàng)設(shè)意境；（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)意境；（3）編排小節(jié)目創(chuàng)設(shè)意境。

向45分鐘要質(zhì)量、要效率，是我們每一位教師應(yīng)該努力探究的方向，以上是我在教學(xué)實(shí)踐中摸索的幾種方法。相信只要我們每個(gè)教師都心系學(xué)生，以學(xué)生的成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，我們一定可以找到更多更適合的方法來(lái)提高我們的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

劉偉德.對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的探討[J].課外語(yǔ)文，2014（24）.