如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力

陳煌杰

摘 要：我國當(dāng)前新課程改革的實(shí)施，在義務(wù)教育階段應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。而在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)也是地理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)前一些初中生的知識(shí)遷移能力不高，這不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。主要分析了初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，以此積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理；遷移能力；措施

知識(shí)遷移能力，主要是一個(gè)學(xué)科知識(shí)與另一學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系與相互影響，也是一種聯(lián)系知識(shí)的能力。而在我國的教學(xué)中，這一學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。尤其是在初中地理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該加強(qiáng)對這一能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)聯(lián)系各個(gè)知識(shí)內(nèi)容，以此能夠?qū)ψ约旱牡乩韺W(xué)習(xí)帶來積極影響。所以，筆者主要針對這一問題進(jìn)行方法論的研究，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供積極的作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力的提升。在此談?wù)勁囵B(yǎng)初中生地理知識(shí)遷移能力的有效措施。

一、打好地理知識(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)

對于初中地理知識(shí)來說，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要?；A(chǔ)知識(shí)與技能的牢固，才能使學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，為學(xué)生的知識(shí)遷移能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能在新的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，形成比較完整的知識(shí)脈絡(luò)與體系。例如，在七年級(jí)下冊中世界地理部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該將上冊的世界地理知識(shí)內(nèi)容積極地聯(lián)系在一起。針對上冊中的內(nèi)容，主要是從地球的相關(guān)知識(shí)開始，對地球的形狀、大小等，還有比例尺的相關(guān)內(nèi)容，以及海陸內(nèi)容的分布等，對陸地上的地形類型通過比例尺進(jìn)行合理放大，然后對世界的氣候等進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于初中生來說，地理老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生，對世界上的某一大洲進(jìn)行合理放大，讓學(xué)生對大洲進(jìn)行學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，這樣能夠與上冊的內(nèi)容積極聯(lián)系在一起，從而能夠?qū)⑼暾闹R(shí)框架聯(lián)系在一起。例如，可以從氣候、地形特征以及居民等對大洲進(jìn)行認(rèn)識(shí)。針對這種教學(xué)形式，能夠幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，使負(fù)遷移現(xiàn)象的出現(xiàn)得以減少，以此能夠有效促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

二、與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。因此，對于地理老師來說，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。由于一些地理知識(shí)對生活有積極的作用，因此教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中，盡量多列舉一些生活中的實(shí)例，使生活現(xiàn)象與地理知識(shí)聯(lián)系在一起，還要將新舊知識(shí)進(jìn)行合理聯(lián)系，以此讓學(xué)生對知識(shí)遷移能力有初步的認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)，使學(xué)生借助地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行合理解決。例如，在學(xué)習(xí)大洲中的亞洲與歐洲以后，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，通過區(qū)域分析法這種比較相似的手段，對非洲與美洲進(jìn)行合理分析。另外，在分析巴西熱帶雨林保護(hù)與開發(fā)以后，老師為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)延伸，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題進(jìn)行分析等。從而能夠得到區(qū)域發(fā)展分析的一般規(guī)律，以此能夠使學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

三、借助分析、比較的形式強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)的遷移

首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)概念與原理的明確，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，才能積極達(dá)到正遷移的運(yùn)用，以此使學(xué)生的遷移能力得到一定提升。其次，還要借助比較的形式，使負(fù)遷移的現(xiàn)象得以避免。針對一些比較相近以及易混淆的知識(shí)內(nèi)容來說，應(yīng)該合理借助比較的形式，分析其分化點(diǎn)，以此排除干擾，使學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解更加深刻。比如，在講解地球上的經(jīng)緯線的過程中，很多學(xué)生對經(jīng)線與緯線的認(rèn)識(shí)很容易混淆，而老師可以借助比較的形式，幫助學(xué)生對其異同點(diǎn)進(jìn)行辨析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到積極提升，也能對舊知識(shí)進(jìn)行積極回顧，以此能夠?qū)π轮R(shí)的鞏固提供積極幫助。最后，還要對地理中的特征進(jìn)行強(qiáng)化，對不同的地理知識(shí)進(jìn)行合理強(qiáng)化，讓學(xué)生可以通過自己的方式對問題進(jìn)行解決。例如，在教學(xué)等高線的過程中，針對等高線的地形圖來說，老師可以對山峰、山谷以及山脊的特征交代給學(xué)生，使學(xué)生能夠理解與明確這些知識(shí)的特征，對等高線地形圖進(jìn)行閱讀，以此能夠合理判斷山體的不同位置，幫助學(xué)生知識(shí)遷移能力得以培養(yǎng)與提升。

綜上，作為一種重要能力，知識(shí)遷移能力的掌握對學(xué)生具有積極作用。因此，作為初中地理老師，應(yīng)該在教學(xué)過程中積極滲透對學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，合理完善自身的教學(xué)方式，夯實(shí)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，借助分析比較的形式，使地理知識(shí)內(nèi)容得以強(qiáng)化，以此能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)遷移能力的提升提供積極幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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