初中數(shù)學(xué)如何提高課堂教學(xué)的有效性

吳瓊

摘 要：初中數(shù)學(xué)是中學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)科，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有收獲、有進(jìn)步。用最少的時(shí)間和精力實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和思維能力的提高，因此，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是十分必要的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生關(guān)系；數(shù)學(xué)游戲

一、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系能極大地提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體水平。在初中階段，由于初中生的好惡感很強(qiáng)烈，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步深化，學(xué)習(xí)成績有很大的波動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及學(xué)習(xí)的興趣對成績有很大的影響。教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)喜歡教師，對學(xué)習(xí)有興趣，自然也愿意在課堂上認(rèn)真聽講，積極與教師互動(dòng)，在課下也愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)這門課程，從而提高課堂教學(xué)的有效性。建立和諧的師生關(guān)系，要注意以下幾點(diǎn)。首先，學(xué)會(huì)尊重。每個(gè)人都是有尊嚴(yán)的獨(dú)立的個(gè)體，不論學(xué)生還是教師，都要學(xué)會(huì)尊重他人。對于學(xué)生來說，教師不辭辛勞地備課、講課，學(xué)生要懂得尊重教師的勞動(dòng)成果，在課堂上認(rèn)真聽課，用心思考；對于教師來說，在學(xué)生遇到不懂的問題并積極提出來時(shí)，教師不能有任何輕視、不耐煩的表情，這會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自信心，而應(yīng)該耐心、細(xì)心地講解，培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問”的好習(xí)慣，從而幫助學(xué)生提高成績。其次，注重互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是學(xué)生跟著教師的思路，教師講到哪里，學(xué)生就聽到哪里，但是對于那些學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，他們有可能跟不上教師講題的思路，長此以往，會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以便了解學(xué)生對知識的接受程度與理解能力，從而提高學(xué)生聽課的效率。再次，引發(fā)思考?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要善于提出問題，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋去思考。遇到難度比較大的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己解決，并積極鼓勵(lì)學(xué)生互相討論交流，當(dāng)通過大家的努力把問題解答出來時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生滿足感與成就感，從而引起他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，以及對數(shù)學(xué)老師的敬佩與喜愛之情，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。最后，教師要盡量與學(xué)生建立朋友關(guān)系，這樣在教學(xué)時(shí)就能很好地與學(xué)生溝通，學(xué)生也不會(huì)覺得有太大壓力，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者。而在學(xué)生的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)?！币虼?，教師在課堂教學(xué)中的提問要充分服從于學(xué)生的認(rèn)知需要，適時(shí)的富有懸念的引導(dǎo)，可以避免學(xué)生思維的盲目性，激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而有效地提高學(xué)生的思維質(zhì)量。

就具體設(shè)疑提問而言，教師提問的內(nèi)容應(yīng)該是：（1）具有思維性的問題，如概念本質(zhì)、命題的正誤等，激發(fā)學(xué)生頭腦的興奮點(diǎn)；（2）推理性問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，要知其然還要知其所以然；（3）發(fā)散性問題，如習(xí)題不同解法、引申等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

教師按傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，基本上是按照課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)確實(shí)能對知識的掌握有明確的框架認(rèn)識，但是卻很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，可以讓他們自己動(dòng)手，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一節(jié)時(shí)，我們不必一味刻板地講解知識點(diǎn)，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手，剪出各種各樣的軸對稱圖形，讓他們互相比一比，看誰剪得好，然后讓學(xué)生自己思考并總結(jié)出軸對稱圖形的概念和特點(diǎn)，列舉出生活中有關(guān)軸對稱圖形的實(shí)例。通過親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)有了興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度，更有效地促進(jìn)了學(xué)生對知識點(diǎn)的消化與吸收，提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。另外，學(xué)生在課堂中積極參與，興趣盎然，在課下也會(huì)抓緊時(shí)間積極學(xué)習(xí)探索，從而有效地提高學(xué)習(xí)成績，形成良性循環(huán)。

四、在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

為了保證課堂教學(xué)的有效性和有趣性，教師可以選擇在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展游戲，以充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如，七年級下冊第八章“二元一次方程組”的教學(xué)中，開展“猜年齡”的游戲，獲勝者可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。教師首先請兩位學(xué)生站在講臺上說明游戲規(guī)則，甲學(xué)生說他比乙學(xué)生大3歲，并請其他學(xué)生根據(jù)這個(gè)等量關(guān)系列出等式。很多學(xué)生很快列出了等式，假設(shè)甲學(xué)生的年齡為x，乙學(xué)生年齡為y，則等式為：x-y=3。教師提問x-y=3這個(gè)等式有多少個(gè)解，有的學(xué)生猶豫不敢說，有的學(xué)生大膽地回答有無數(shù)個(gè)，教師表示贊許后引出課堂的內(nèi)容：含有兩個(gè)未知數(shù)，且每個(gè)項(xiàng)指數(shù)都為1的方程叫做二元一次方程，每個(gè)二元一次方程都有無數(shù)個(gè)解。教師通過課堂游戲讓學(xué)生理解了一個(gè)知識點(diǎn)的定義，有效地指導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。接下來，教師請學(xué)生繼續(xù)說出下一個(gè)等量關(guān)系，甲同學(xué)與乙同學(xué)的年齡之和為27，則等式關(guān)系為：x+y=27。教師將學(xué)生列出的兩個(gè)等式組合起來，就成功引入課堂的主要內(nèi)容：二元一次方程組。教師通過簡單的游戲?qū)胝n堂，成功地活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲中引起思考，有利于教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的教學(xué)活動(dòng)中。

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·編輯 張珍珍