實(shí)施分層與有效銜接

沈群

摘 要：隨著新課程改革的逐步加快，初中英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式遭到了摒棄，老師把所有學(xué)生放在一個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行講課，不注重學(xué)生接受程度的模式遭到了摒棄，出現(xiàn)了分層教學(xué)的概念。那么，什么是分層教學(xué)，分層教學(xué)指的就是在英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)行分層，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、檢測(cè)等方面都提出不同的要求，全面地面向?qū)W生因材施教，搞好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，使學(xué)生各有所得。那么，如何做好分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)銜接呢？根據(jù)教學(xué)中遇到的一些問題和情況提出一些參考建議，希望能對(duì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；因材施教 一、分層教學(xué)是如何實(shí)施的

首先，教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，按照學(xué)生的不同差異分成A、B、C三個(gè)小組，在教學(xué)過程中對(duì)每個(gè)小組提出不同的教學(xué)要求，從而使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和發(fā)展。在上課剛開始的時(shí)候，老師可以采用口述或多媒體的形式展現(xiàn)出層次性的教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生自由選擇這節(jié)課想要完成的目標(biāo)，選擇同一目標(biāo)的學(xué)生構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)同學(xué)互相幫助，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)的完美銜接。例如，在學(xué)習(xí)“How do you get to school”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以分成不同的教學(xué)目標(biāo)：A小組的教學(xué)目標(biāo)是能夠順利地完成文章的閱讀，并能用英文回答自己是如何上學(xué)的，B小組的教學(xué)目標(biāo)是熟讀這篇課文能夠?qū)ξ恼轮械恼Z(yǔ)句、語(yǔ)法完全掌握，這種讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況和英語(yǔ)水平來(lái)選擇教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式就是分層教學(xué)的課堂實(shí)踐。

二、教師如何才能做好分層教學(xué)

（一）教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生

在初一英語(yǔ)教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平，因?yàn)樵谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大家都是在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅是學(xué)了一些字母和單詞，很少涉及語(yǔ)法性的內(nèi)容，而初中英語(yǔ)就開始了語(yǔ)句、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，所以，老師一定要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生明白自身的能力，選擇正確的學(xué)習(xí)層次，如果老師一味鼓勵(lì)學(xué)生去攻堅(jiān)克難，選擇不適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有可能會(huì)降低，如果學(xué)生選擇的目標(biāo)太過簡(jiǎn)單，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)就失去了意義，學(xué)生的能力和思維也就得不到發(fā)展，所以，老師正確評(píng)價(jià)學(xué)生很重要。

（二）合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在分層教學(xué)過程中，老師要幫助學(xué)生合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能太高導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成，也不能目標(biāo)太低導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的方法可以使每個(gè)學(xué)生都有自己的目標(biāo)，明確了個(gè)人的目標(biāo)才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，分目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的方法也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，所以，老師要針對(duì)不同的學(xué)生合理地設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。

（三）A類學(xué)生精于指導(dǎo)，C類學(xué)生勤于輔導(dǎo)

因?yàn)閷W(xué)生所選擇的教學(xué)目標(biāo)不同，所以老師對(duì)于不同教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生要進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度比較高的學(xué)生，老師要多進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與探究，對(duì)于C類的學(xué)生，老師要多進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，幫助學(xué)生去理解課文以及文章中的語(yǔ)法和詞匯，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（四）秉持聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的原則

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師大都是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)學(xué)發(fā)音、練練單詞，而在初一的英語(yǔ)教學(xué)中，最重要的就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽，在聽的過程中去把握語(yǔ)句的讀法和語(yǔ)法的特點(diǎn)，這是所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，再進(jìn)一步的學(xué)生，要學(xué)會(huì)讀，能夠跟著多媒體的播放進(jìn)行朗讀，來(lái)鍛煉自己的發(fā)音，更深一步的學(xué)生就要涉及寫了，能夠準(zhǔn)確地在聽的過程中把語(yǔ)句寫下來(lái)，從而提高自己的英語(yǔ)動(dòng)手能力。英語(yǔ)中聽是基礎(chǔ)，讀是發(fā)展，寫是能力，所以教師要把握好這三個(gè)點(diǎn)，在教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)各層次目標(biāo)的學(xué)生都有所進(jìn)步。例如，老師在教授“What did you do last weekend”時(shí)，讓A層目標(biāo)的學(xué)生在多媒體進(jìn)行播放的時(shí)候能夠跟著讀并能在紙上寫寫單詞，B層目標(biāo)的學(xué)生能準(zhǔn)確跟著讀出來(lái)，C層目標(biāo)的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地聽出這句話是什么意思，用了什么語(yǔ)法就可以了。堅(jiān)持以聽為基礎(chǔ)，寫出來(lái)為目標(biāo)，這樣的教學(xué)更加有效果。

總之，在初一英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)楦魑粚W(xué)生小學(xué)所學(xué)到的英語(yǔ)程度不同，所以可能學(xué)生掌握英語(yǔ)的層次也會(huì)有所差別，這個(gè)時(shí)候，分層教學(xué)的方法也就應(yīng)運(yùn)而生，它能把教師的教學(xué)設(shè)定成不同的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行不同的教學(xué)，從而提高教學(xué)的效率，做好中小學(xué)英語(yǔ)的銜接工作。

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·編輯 魯翠紅