微而不微，小中見大

摘 要：微課教學(xué)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，其規(guī)模小、參與性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種十分有效的補(bǔ)充教學(xué)手段。結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；微課；個(gè)性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一、枯燥，在這種模式下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性不高，甚至有的學(xué)生還會(huì)放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在此背景下，微課應(yīng)運(yùn)而生了。把微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種新的理念，微課的應(yīng)用使高中學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加富有個(gè)性，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率也就自然會(huì)提高。下面筆者就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、利用微課，提高學(xué)習(xí)興趣

相較于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)更加抽象，需要學(xué)生付出更多的精力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)較低。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于沉悶，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生的注意力也較難集中，長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)效率就很難提高。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課這一教學(xué)形式則更易于受到學(xué)生的歡迎，微課的時(shí)間短，有利于集中學(xué)生的注意力；針對(duì)性強(qiáng)、形象、直觀，能豐富生動(dòng)地把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松，能更快速地消化知識(shí)；可以隨時(shí)觀看，不再把學(xué)習(xí)局限于課堂上，學(xué)生在課后也可以隨時(shí)解疑。

如，在學(xué)習(xí)“空間四邊形有關(guān)問題時(shí)”，利用微課講解相關(guān)問題可以讓此內(nèi)容變得更加生動(dòng)、直觀，利用多媒體視頻播放旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形，可以讓學(xué)生更加直觀地去觀察到空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的效果圖。此學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更好地去消化吸收所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得明白，興趣自然就高，課堂教學(xué)效率也就會(huì)提高。

二、利用微課，攻克教學(xué)重、難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，抽象性又強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)過于緊湊，如此，一方面教材中的重、難點(diǎn)知識(shí)會(huì)成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)路上的阻力；一方面短短的課堂時(shí)間又無法讓學(xué)生完全吸收當(dāng)堂課的所有知識(shí)，而課下教師又無法隨時(shí)輔導(dǎo)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。長(zhǎng)此以往，一旦學(xué)生有學(xué)不會(huì)的，又無法及時(shí)解決的，甚至一拖再拖，學(xué)不會(huì)的越來越多，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。微課的引入很好地改善了這一情況，教師可以把教學(xué)中重、難點(diǎn)知識(shí)做成專題，微課的時(shí)間短，課下又可以讓學(xué)生隨時(shí)看，學(xué)生學(xué)起來也就更加靈活，更利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如，在學(xué)習(xí)“互為反函數(shù)圖象間的關(guān)系”時(shí)，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)可以借助幾何畫板或Geo Gebra教學(xué)軟件，結(jié)合多媒體把學(xué)習(xí)內(nèi)容以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，把抽象的知識(shí)變得更加直觀、形象、易懂，學(xué)生通過觀看互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過程，可以更好地理解知識(shí)，消化知識(shí)，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)習(xí)的積極性也就高，那么學(xué)習(xí)效率也就提高了。

三、利用微課，提升自主探究能力

新課程要求提高學(xué)生的自主探究能力，這是學(xué)生自我發(fā)展所必需的能力。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)原因也在于學(xué)生的自主探究能力較低，教學(xué)中教師有必要把例題的講解環(huán)節(jié)以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微視頻自主地學(xué)習(xí)。再根據(jù)微視頻設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生進(jìn)行探究。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可微而不微，小中見大

——利用微課提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

朱愛東

（江蘇省泗陽中學(xué)）學(xué)生互動(dòng)交流，通過合作、探究共同解決問題，提高學(xué)生的自主探究能力。

四、利用微課，展開個(gè)性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的講課是根據(jù)學(xué)生的平均水平展開的，無法對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做到因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，課堂內(nèi)容就顯得簡(jiǎn)單，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，則認(rèn)為課堂內(nèi)容很難掌握。雖然教師也非常清楚這一情況，但是也往往顯得無力。借力微課可以讓教學(xué)變得更加靈活，微課內(nèi)容都是教師的精華所在，是對(duì)教學(xué)的重、難點(diǎn)的再現(xiàn)，也可以針對(duì)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，或是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸。由于微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小精悍，學(xué)生借力微課學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加靈活，且學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有針對(duì)性、有選擇性地學(xué)習(xí)，還可以借助微課進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

利用微課可以極大地提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率。由于微課視頻是教師講解的某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或是重點(diǎn)題型等，講解內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，清楚明了，而且視頻可以上傳到網(wǎng)絡(luò)中，還可以讓學(xué)生傳到移動(dòng)設(shè)備上，觀看時(shí)可以隨時(shí)暫停，這樣更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，微課是一種新型的教學(xué)模式，它給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的契機(jī)，在一定程度上有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在實(shí)際應(yīng)用中教師應(yīng)合理地應(yīng)用微課。教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容來合理地選擇，這樣才能發(fā)揮微課的功效，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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[2]張輝.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（5）.

·編輯 薄躍華