高中數(shù)學(xué)課堂提問的技巧與方法

劉曉蓉

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何從多方面不斷提高教師教學(xué)的效率，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵性難題。課堂提問的方式可以從多方面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的思維能力。因此，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的提問策略，采取必要的提問技巧，應(yīng)用相關(guān)的方法促進(jìn)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂提問；技巧；方法

高中數(shù)學(xué)課堂提問對于教師而言是關(guān)鍵性的教學(xué)手段，它可以有效地幫助教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)高中生對于數(shù)學(xué)問題的理解能力。同時(shí)，提問可以有效地加強(qiáng)教師跟學(xué)生之間的互動(dòng)，使得數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣。

一、分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂提問技巧的重要意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用課堂提問的方式可以進(jìn)一步提升當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而更高效地達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。在該過程中需要采取有效的方式，應(yīng)用相關(guān)的技巧，確保教師采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題探究的興趣，同時(shí)在課堂中不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有這樣，才能從多方面不斷地提升高中生自身的素質(zhì)能力，鍛煉自身的思維意識，從而進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教師只有巧妙地提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，才能不斷地培養(yǎng)學(xué)生積極思考的意識，有利其輕松解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問題。從當(dāng)前的實(shí)際出發(fā)，既有利于學(xué)生不斷理解課堂上學(xué)習(xí)的知識，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們對于數(shù)學(xué)問題的思考能力。

二、當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問題

（一）教師對提問環(huán)節(jié)備課不足。分析當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中，提問方式單一，沒有創(chuàng)新意識。一般情況下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只是隨意地提出相關(guān)的問題，而沒有經(jīng)過相關(guān)的備課環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致無法保證提問問題的質(zhì)量，因此學(xué)生也無法經(jīng)過有效的思考而做出決定，不利于學(xué)生思維意識的培養(yǎng)以及對知識的思考分析，以至于課堂氣氛從表面上看起來很活躍，但是學(xué)生卻沒有真正的收獲。

（二）教師主導(dǎo)性太強(qiáng)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中，基本采用的是教師講解例題，之后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的簡單模式。教師自己的思維控制著課堂活動(dòng)的開展，因此就會(huì)采用機(jī)械式的提問方法，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。而且由于課堂時(shí)間較短，容易造成學(xué)生思考時(shí)間短，回答時(shí)出現(xiàn)緊張心理等問題。

三、提升高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的方法

（一）提高課堂效率。課堂效率是高中教師應(yīng)該思考的關(guān)鍵問題之一。只有提高課堂效率，才可以從根本上保障高中生取得較好的學(xué)習(xí)效果。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師是教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，通過提出相關(guān)的問題可以有效地幫助學(xué)生獲取知識。但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，一部分是由教師忽略了數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該遵循的原則所導(dǎo)致的。這就需要教師不斷明確相關(guān)的教學(xué)要求，采取有效的提問方式促進(jìn)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂有效性的提升。

（二）以學(xué)生為本進(jìn)行針對性的提問。數(shù)學(xué)教師在授課前，應(yīng)該明確相關(guān)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求以及設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，對數(shù)學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行具體的分析。在實(shí)際操作中教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生為本，設(shè)置符合高中生學(xué)習(xí)思維的問題，通過提問的方式激發(fā)他們對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)高中幾何時(shí)，有的學(xué)生對于物體的空間想象能力較差，因此，教師可以從視覺角度出發(fā)，讓學(xué)生描述自己看到的教學(xué)樓的立體效果。通過對實(shí)際生活中具體事物的理解，不斷地加深學(xué)生對數(shù)學(xué)幾何中相關(guān)概念的理解。

（三）確保提出的問題具有人性化特點(diǎn)。采用人性化問題的主要作用是提升學(xué)生的自信心。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要仔細(xì)傾聽學(xué)生的答案，同時(shí)進(jìn)行必要性的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生掌握正確的問題分析思路，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的思考習(xí)慣，這些都對以后的學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的促進(jìn)作用。在進(jìn)行代數(shù)計(jì)算時(shí)，部分學(xué)生的計(jì)算能力較差，這就需要教師耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，通過耐心、仔細(xì)的計(jì)算之后得出答案，并以此促進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷完善課堂的提問技巧跟方法，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果，這也有利于促進(jìn)當(dāng)前高中教學(xué)有效性的發(fā)展。在該過程中，教師也需要注意與之相關(guān)的問題，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考能力。

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·編輯 楊國蓉