初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式狀況的調(diào)查研究

張海軍

摘 要：社會(huì)與科技的進(jìn)步，促使教育的進(jìn)步、教育方式的改革，合作教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。伴隨著教學(xué)方式的改革和各個(gè)中學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方式；調(diào)查研究

本文以初中數(shù)學(xué)教師為研究對(duì)象，對(duì)5所學(xué)校中以合作方式教學(xué)的15名初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查方式分為2種：一種是聽課，對(duì)8名教師進(jìn)行了聽課；另一種是課后與數(shù)學(xué)教師的交談，對(duì)7名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了課后訪談?wù){(diào)查，了解了數(shù)學(xué)教師對(duì)合作教學(xué)方式的感想，并對(duì)初中數(shù)學(xué)教師以合作教學(xué)方式教學(xué)的狀況和存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納概括與分析研究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解簡(jiǎn)單化

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以完成共同任務(wù)為目的，組成合作小組或團(tuán)體，分工明確，責(zé)任到位，扮演好各自的角色，并且互相幫助、互相指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生處理好集體和個(gè)人的關(guān)系。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師按就近區(qū)域把整班的學(xué)生分成幾組，讓其一起交流，互相問(wèn)問(wèn)題，教師卻不親身參與到討論小組中，而是從上課一直講到下課，根本不考慮學(xué)生的感受，有些學(xué)生乘機(jī)說(shuō)話，做小動(dòng)作。這樣，忽視了合作教學(xué)的真正意義，把合作教學(xué)簡(jiǎn)單化。

2.學(xué)生參與不均衡

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式分工明確，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，而且必須參與其中，它是以完成小組的一個(gè)任務(wù)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為目標(biāo)的，注重分工合作。但是，在合作教學(xué)的進(jìn)行中，有的學(xué)生趁機(jī)說(shuō)話、聊天，做一些與學(xué)習(xí)討論無(wú)關(guān)的事情，更有甚者在睡覺(jué)，而教師只顧一味地在前面講課，這樣有的學(xué)生就擔(dān)負(fù)著兩項(xiàng)甚至多項(xiàng)分工，而那些置身于合作學(xué)習(xí)之外的學(xué)生卻一無(wú)所獲，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差距逐漸拉大，形成成績(jī)分化現(xiàn)象。這些都是教師監(jiān)管不到位、學(xué)生參與不平衡所導(dǎo)致的。

3.對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的歪曲

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是有適用范圍的，并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都適合合作教學(xué)。例如，數(shù)學(xué)中的一些公式，學(xué)生只要理解了，背下來(lái)會(huì)用就可以了，沒(méi)有開展合作教學(xué)的意義。而有些教師為了彰顯自己教學(xué)的先進(jìn)性，不管這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)適不適合開展合作教學(xué)，都一味地用合作教學(xué)方式授課，歪曲了合作教學(xué)的真正意義。

4.合作學(xué)習(xí)過(guò)程放任隨意

在合作教學(xué)過(guò)程中，一些教師以自己的主觀意志，圖一時(shí)的方便、省事，就近、就區(qū)域隨意地安排學(xué)生分組。最常見的就是把教室座位按四個(gè)角落分為一組，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差別，以致達(dá)不到合作教學(xué)的效果。其實(shí)，進(jìn)行合作教學(xué)給學(xué)生分組是要以科學(xué)為依據(jù)，并提前仔細(xì)考慮的。另外，教師對(duì)合作教學(xué)中小組完成任務(wù)的時(shí)間沒(méi)有明確的要求，放任學(xué)生討論，往往下課鈴聲一響，就不了了之了。更為嚴(yán)重的是，一些教師只顧在講臺(tái)前面從上課一直講到下課，自己很投入，卻不知道學(xué)生在干什么，缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)督指導(dǎo)，使合作教學(xué)變得與普通教學(xué)沒(méi)有區(qū)別。

二、使初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式更有意義的方法

1.深刻地了解數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的適用范圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的知識(shí)適合合作學(xué)習(xí)教學(xué)，例如，三角形、四邊形等數(shù)學(xué)知識(shí)就比較適合合作討論，而實(shí)數(shù)的運(yùn)算法則就不適合合作學(xué)習(xí)的方式，這個(gè)法則沒(méi)有討論的必要，只需背下來(lái)就可以了。

2.科學(xué)靈活地組建學(xué)習(xí)小組

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是有一定要求的，尤其是分組，不是任由自己主觀臆斷，圖一時(shí)的方便而分組的。就像數(shù)學(xué)的排列組合，不同的組合會(huì)產(chǎn)生不同的效果。毫不夸張地說(shuō)，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)分組也是一門科學(xué)，教師要提前考慮如何分組，優(yōu)化配置，更要充分考慮學(xué)生的成績(jī)差別，盡量做到每組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)水平均衡。這樣，學(xué)生就能充分地參與到小組討論中，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)教師更要在合作教學(xué)中落實(shí)每位小組成員的角色扮演，爭(zhēng)取人人參與，避免影響其他小組，這樣，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的真正意義。

3.在合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)程中教師要加大監(jiān)督力度

首先，在合作教學(xué)的過(guò)程中，杜絕教師一講到底。教師不能認(rèn)為分完組，把數(shù)學(xué)課講完就萬(wàn)事大吉，還要參與到討論中，了解學(xué)生的想法和反饋意見。也要加大監(jiān)督力度，堅(jiān)決杜絕學(xué)生趁機(jī)聊天，并讓他們也參與到小組討論中，做到每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不失去意義。

其次，教師要提出明確的規(guī)則與要求，避免過(guò)大的喧鬧聲和討論聲影響合作教學(xué)的效果。

最后，評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成結(jié)果，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，為下一次合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式狀況的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，有的老師對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式存在無(wú)視問(wèn)題，歪曲合作學(xué)習(xí)的意義、目的與作用，還有的老師存在忽略合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式參與平衡性的問(wèn)題。在此建議教育部門定期對(duì)初中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，從而提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

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·編輯 楊國(guó)蓉