解惑也——初中語文文言文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)

孫興華

摘 要：在初中語文教學(xué)中，為學(xué)生開設(shè)了文言文的學(xué)習(xí)，文言文與現(xiàn)階段的語言文化有很大的不同，學(xué)生初學(xué)時比較難懂。在初中語文的文言文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方法，可以改變以往古板的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。就文言文的學(xué)習(xí)提出了相關(guān)看法，希望在實際教學(xué)中有所幫助。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；文言文教學(xué)；教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，越來越重視文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文言文可以為學(xué)習(xí)我國古代文化打下基礎(chǔ)，并且可以提高語言表達(dá)和語言運用能力，提高學(xué)生的文化水平。

一、初中生學(xué)好文言文的好處

初中語文課本中的文言文作品都是流傳千古的名人名文，在古代的文化作品中具有一定的影響，對中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識、了解歷史文化有很大幫助。在文言文中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)成語的出處、來歷，懂得它原來的意思和在現(xiàn)代文化中所表示意思的不同之處。初中生學(xué)好文言文，可以提高學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生的語言表達(dá)更簡要明確。在我國很多大作家和優(yōu)秀人才都具有一定的古代文化修養(yǎng)，他們的知識面廣泛，在文言文上都有很深入的學(xué)習(xí)，初中生要學(xué)習(xí)他們的這種謙虛好學(xué)的精神，并運用到實際學(xué)習(xí)中。

二、在文言文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

1.為學(xué)生創(chuàng)建一個合作學(xué)習(xí)的平臺

從當(dāng)前社會來看，初中生對文言文的接觸相對來說很少，文言文在實際中的運用也不廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很大難度。在教學(xué)中，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難得到好的教學(xué)效果，所以，教師在文言文的教學(xué)中可以為學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)平臺，有關(guān)文言文方面的學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題都可以在這個平臺上討論，人多力量大，學(xué)習(xí)中的難題很快就能解決，讓初中生更好地學(xué)習(xí)文言文。

2.讓學(xué)生多聽多讀有關(guān)文言文的故事

為了讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中提起興趣，教師可以把一些有關(guān)文言文的故事講給學(xué)生聽，或者在課堂中讓學(xué)生自己朗讀具有故事情節(jié)的文言文，講給其他同學(xué)聽。這樣有故事情節(jié)插入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使原來枯燥難懂的文言文學(xué)習(xí)課堂具有趣味性，變得生動起來。以前文言文課堂中學(xué)生都打不起精神，現(xiàn)在由故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生借助故事內(nèi)容理解文言文中字詞的意思和文章內(nèi)容，減少了文言文的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)有了信心。

3.學(xué)生是合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)戰(zhàn)場的主力軍

教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾點，在學(xué)習(xí)平臺中讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)每一個要點，并且就學(xué)習(xí)要點做好記錄，小組內(nèi)部讓學(xué)生各抒己見，然后跟其他小組交流意見。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭高了，學(xué)習(xí)起來也不覺得難了。完成之后，讓每個小組派出代表向大家講解該組負(fù)責(zé)完成的內(nèi)容，聽取大家的意見，讓其他組補(bǔ)充學(xué)習(xí)，最后把學(xué)習(xí)成果交給教師，讓教師進(jìn)行評價。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更全面地學(xué)習(xí)文言文中的重點，還能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組間的合作學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生選一些適合學(xué)生閱讀的短文，增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度，在閱讀過程中加強(qiáng)對文言文的理解。在閱讀中發(fā)現(xiàn)不懂的可以做好記錄，在小組中查閱相關(guān)資料，并比賽看誰完成得快，進(jìn)行良性競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組之間有了競爭意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更高了，在這一過程中每個學(xué)生都積極參與，小組榮譽(yù)關(guān)系到每一個組員的榮譽(yù)，每個學(xué)生都不甘落后，帶動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。

4.掌握歷史知識，促進(jìn)文言文學(xué)習(xí)

初中生學(xué)習(xí)文言文時很下功夫，課文背誦得也快，但是過不了幾天就全忘了。其中的重要原因就是學(xué)生只知道死記硬背，并沒有了解文章中的歷史背景。所以，學(xué)生要想學(xué)好文言文，就要了解相關(guān)的歷史文化常識，結(jié)合當(dāng)時歷史的發(fā)展?fàn)顩r，了解作者的思想，背誦文章時也不應(yīng)局限于它的字面意思，只有有了更深刻的理解，記憶才能更牢固。在學(xué)習(xí)小組中要爭取每個學(xué)生都要了解文言文中的歷史常識，組員之間進(jìn)行背誦、默寫比賽，看誰做得又快又好，每個階段學(xué)習(xí)后都要做出評比，以激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

初中是文言文學(xué)習(xí)的初級階段，怎樣進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生都很頭疼的一件事。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法改變了以往的課堂氣氛，讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)過程中掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生通過良性競爭，提高了對文言文的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了大腦思維能力的發(fā)展。這樣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生思路更開闊，思維更敏捷，很快能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生了解了更多的歷史知識，提高了閱讀能力和語言表達(dá)能力，初中時期正是學(xué)生學(xué)習(xí)的高峰期，這個階段的學(xué)生記憶力強(qiáng)，對知識有很大的好奇心，具有良好的上進(jìn)心，正是學(xué)習(xí)的好時期。在這一階段開展文言文學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作有不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

王鳳艷.千古文言文期待著我們的喚醒[J].語文天地，2011（1）.

·編輯 楊國蓉