屈建設(shè)
摘 要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,課程改革也在不斷推進(jìn),無(wú)論社會(huì)的進(jìn)步還是現(xiàn)代學(xué)生對(duì)新課改的要求都有了新的認(rèn)識(shí)。在新課改的不斷普及下,初中化學(xué)的改革也不例外,新課改要求學(xué)生有獨(dú)立的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新思維能力。怎樣才能使學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的前提下,規(guī)范、正確地使用化學(xué)試劑,達(dá)到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力雙重結(jié)合的效果,當(dāng)然新課改還要求學(xué)生擁有較高的素質(zhì),讓學(xué)生能學(xué)以致用,在生活中用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,這些都是在實(shí)行新課改的前提下老師應(yīng)該解決和考慮的問(wèn)題。就新課改下初中化學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:新課改;化學(xué);初中;教學(xué)策略
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,初中教育也隨著教育的進(jìn)步在不斷完善和改革。所謂新課改就是摒棄以前教學(xué)過(guò)程中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與教學(xué)策略,給教育帶來(lái)適合當(dāng)前教育發(fā)展的動(dòng)力與策略,新課改的漸行深入也推動(dòng)著傳統(tǒng)的教學(xué)策略和授課方式的改變,在新舊交替的背景下,初中化學(xué)課本由以前的《初三化學(xué)》改變?yōu)椤毒拍昙?jí)化學(xué)》,無(wú)論是教學(xué)教材還是教學(xué)方法都在新課改的實(shí)施下進(jìn)行改革,當(dāng)然有了改革就要求教育要實(shí)施新的要求,這樣才能將改革推行下去,順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為了讓新課改快速地進(jìn)入課堂讓學(xué)生高效率地完成新課改下的課堂要求,初中化學(xué)教學(xué)策略就應(yīng)該發(fā)生改變。下面就初中化學(xué)教學(xué)策略改革進(jìn)行分析研究。
一、初中化學(xué)教學(xué)策略的新型定義
對(duì)初中教學(xué)策略的定義進(jìn)行深入研究,找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,首先,老師應(yīng)該明白什么是初中化學(xué)教學(xué)策略。教學(xué)策略就是老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,所以老師采取的所有教學(xué)策略都應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)的行為與計(jì)劃相呼應(yīng),當(dāng)然教學(xué)策略應(yīng)該與以下教學(xué)特點(diǎn)相互助:
1.教學(xué)方法的實(shí)際操作性
老師制訂的教學(xué)策略必須與本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和人數(shù)性別相關(guān)聯(lián),這樣的教學(xué)策略才能在教學(xué)實(shí)際中有較好的操作性。
2.教學(xué)方法的靈活性
教學(xué)方法的靈活性影響著教學(xué)效率的提高,老師應(yīng)該在教學(xué)方案實(shí)施時(shí)盡量考慮方案的可動(dòng)性,按照教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃變動(dòng)教學(xué)策略。
3.教學(xué)方法應(yīng)該是綜合性的
要想看教學(xué)策略是否對(duì)學(xué)生的上課質(zhì)量有所提高,就需要對(duì)計(jì)劃有綜合性的考慮,達(dá)到完善教學(xué)的效果。
二、新課改下初中教學(xué)策略研究
所有教學(xué)策略的實(shí)施都應(yīng)該考慮教學(xué)質(zhì)量的提高,新課改要求初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候,在熟知理論的前提下盡量讓學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)會(huì)化學(xué)核心。在新課改的背景下初中的化學(xué)課本也有了改變,以前初中化學(xué)教材上理論知識(shí)占據(jù)課本的多數(shù),實(shí)驗(yàn)流程及實(shí)驗(yàn)操作極其少,現(xiàn)在新課改下的初中化學(xué)教材大多數(shù)都是實(shí)驗(yàn)教學(xué),因此,為了讓新課改下的學(xué)生更加理解和熟練應(yīng)用化學(xué)知識(shí),老師的教學(xué)策略應(yīng)該達(dá)到理論與實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作相輔相成的效果。把實(shí)驗(yàn)引到課堂上來(lái)講,同時(shí)做到把課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)帶到實(shí)驗(yàn)室去,采用這種教學(xué)策略,可以讓學(xué)生在邊做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候邊考慮理論知識(shí),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地了解理論知識(shí)是如何在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的,這樣的初中化學(xué)課堂才能稱得上完美課堂,例如,在老師講石蕊遇酸變紅色這種化學(xué)現(xiàn)象時(shí),老師為了提高課堂氣氛,折一朵小紙白花浸泡在酸性的化學(xué)試劑里,然后帶到課堂上,再滴幾滴石蕊試劑讓白色的花呈現(xiàn)紅色的現(xiàn)象,這樣的課堂既可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)更加感興趣,又能減少學(xué)生在做這種低級(jí)化學(xué)問(wèn)題時(shí)容易混淆的問(wèn)題。
三、初中化學(xué)人文教學(xué)策略研究
在講解初中化學(xué)常理知識(shí)的時(shí)候,老師可以考慮將人文方面的教學(xué)內(nèi)容搬到化學(xué)課堂上,這樣的課堂不僅會(huì)增加化學(xué)課堂的活躍氣氛和學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的興趣度,讓學(xué)生和老師的情感得以交流,還可間接地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情懷和人生價(jià)值觀。例如,在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中,反應(yīng)前后的質(zhì)量是恒定不變的,這叫質(zhì)量守恒定律,質(zhì)量守恒定律就可以引用人文知識(shí)傳授,如1756年俄國(guó)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律這一知識(shí)就可以講給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)化學(xué)定律的偉人,讓學(xué)生對(duì)化學(xué)研究產(chǎn)生興趣。
新課改的實(shí)施為初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),這種挑戰(zhàn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靠近實(shí)際化,讓學(xué)生的思維更加敏捷,讓學(xué)生和老師更加積極地探索化學(xué)的“新世界”,更加快速地適應(yīng)新課改的要求。
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·編輯 李琴芳