班級(jí)管理工作之我見(jiàn)

靳霞

內(nèi)容摘要：我參加工作十多年了，在這些年的教學(xué)工作中，我感慨最多的是當(dāng)班主任的日子。期間，我深深地體會(huì)到了班主任工作的艱辛，更知道了肩頭那份沉沉的責(zé)任。在這里我結(jié)合自身的班主任工作實(shí)踐，談一下班級(jí)管理工作的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 體會(huì)

時(shí)間過(guò)得真快啊，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)參加工作十多年了，在這些年的教學(xué)工作中，我感慨最多的是當(dāng)班主任的日子。期間，我深深地體會(huì)到了班主任工作的艱辛，更知道了肩頭那份沉沉的責(zé)任。的確，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。大家都知道，小學(xué)階段的教育是一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德的關(guān)鍵，而我作為眾多班主任中的一員，既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。那么如何做好小學(xué)班主任工作呢？在這里我結(jié)合自身的班主任工作實(shí)踐，談一下做班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

一.班主任要有一定的人格魅力。

一個(gè)班主任要想做好班級(jí)的各項(xiàng)工作必須提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的“權(quán)威”。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任有淵博的知識(shí)，非凡的能力、高尚的人格，在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望。教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)自己的才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，那么在工作中就能達(dá)到”不令而行”的效果，學(xué)生們就會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的佩服班主任從而積極配合班主任的工作。

我們班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)樹(shù)立自己的威信。

1.走在課程改革的最前沿，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。

時(shí)下處在信息化時(shí)代，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，學(xué)生接受知識(shí)的途徑越來(lái)越多，教師僅有“一桶水”是不能適應(yīng)新時(shí)期教育工作的，而班主任更應(yīng)該具有豐富的知識(shí)素養(yǎng)。豐富的知識(shí)素養(yǎng)是我們教學(xué)藝術(shù)賴(lài)以生長(zhǎng)的根基和實(shí)施的前提。為了提高自己的教學(xué)水平，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《優(yōu)秀論文集》等書(shū)籍，業(yè)余時(shí)間聽(tīng)取優(yōu)秀班主任出身的專(zhuān)家報(bào)告，如李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告，聽(tīng)后受益匪淺。在教學(xué)中力爭(zhēng)做到有清晰透徹的思路，耐心尋味的啟發(fā)，深入淺出的講解，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，自己通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和刻苦的訓(xùn)練，使每一節(jié)課都成為精雕細(xì)琢的藝術(shù)品，逐步形成了自己的教育教學(xué)特色。我深深地知道在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，我們教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，我們的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槲覀兇_實(shí)有知識(shí)有才華而敬重和信任我們?？傊?，作為一名班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷用新知識(shí)來(lái)充實(shí)武裝自己，要成為一名知識(shí)型教師。

2.身正為范，時(shí)刻提高自身修養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣。

作為一名班主任我們要時(shí)刻做到身正為范，正所謂“身教重于言教”。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。在學(xué)生的心目中，班主任應(yīng)該是一切美好的化身，是自己仿效的榜樣。良好的師德，能夠如春風(fēng)融化學(xué)生心靈深處的冰霜，似雨露滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生受到感染，得到教育。所以，我們班主任要時(shí)刻注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”因此，班主任要積極參與到學(xué)生中去，要求學(xué)生做到的，班主任老師首先要做到，真正做到“言行一致”；要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決帶頭不做。我們只有以自作則，為人師表，學(xué)生才能首要遵規(guī)守紀(jì)，真正起到耳濡目染的作用。

3.用真誠(chéng)的愛(ài)心去叩響孩子們的心靈之門(mén)，注重與學(xué)生的溝通，做學(xué)生的貼心人。

著名的教育家魏書(shū)生說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。”我認(rèn)為作為一名班主任，最重要的是奉獻(xiàn)自己的一顆愛(ài)心，要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)，這是我們班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。班主任工作的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生，而一個(gè)好的班主任應(yīng)該能夠了解自己的學(xué)生，知學(xué)生所想，解學(xué)生所惑，這就要求我們每位班主任必須做好與學(xué)生的溝通，能夠用兒童的眼睛來(lái)來(lái)觀察他們，并且能走近學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)地給予正確的意見(jiàn)和指導(dǎo)。對(duì)待學(xué)生我們必須真誠(chéng)、平等，要用愛(ài)心滿(mǎn)懷著對(duì)未來(lái)的責(zé)任感和激情，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們著想，要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心，做學(xué)生的貼心人，讓他們時(shí)刻感受到老師的親情、人間的溫暖，從而激發(fā)強(qiáng)烈的親情感。

總之，班主任的人格魅力，在相當(dāng)程度上決定著一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌，決定著大部分學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，這種影響會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。

二.抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為班主任我認(rèn)為還有重要的一點(diǎn)，那就是抓好常規(guī)教育。所謂的常規(guī)教育，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生而言，他們行為的協(xié)調(diào)性不高，認(rèn)識(shí)水平低，他們良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)更需要一些好的方法，所以抓好常規(guī)教育特別重要。記得剛參加工作時(shí)接任過(guò)一個(gè)這樣的班，班里部分學(xué)生自制能力差，不愿寫(xiě)作業(yè)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，缺乏自覺(jué)性，紀(jì)律渙散，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，面對(duì)這種狀態(tài)，我束手無(wú)策，十分苦惱。于是，缺乏經(jīng)驗(yàn)的我開(kāi)始按部就班的對(duì)他們進(jìn)行“訓(xùn)斥”，別說(shuō)，還真有點(diǎn)效果，面對(duì)一副“狼外婆面孔”的我，他們還真“服軟”了。后來(lái)，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我不在教室時(shí)，他們的表現(xiàn)截然不同，有下位的，大聲亂叫的。這讓我感覺(jué)到鎮(zhèn)壓方式是萬(wàn)萬(wàn)不行的。于是我就向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，并制定了一些班規(guī)制度，如：每周在每小組誕生一位“遵守紀(jì)律星”，收到表?yè)P(yáng)的同學(xué)將得到一顆大大的五角星并帖在教室后面的五星級(jí)展臺(tái)上，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我們班的紀(jì)律漸漸好轉(zhuǎn)了，上自習(xí)課都能靜下來(lái)認(rèn)真完成作業(yè)了，就這樣，孩子們的積極性和集體榮譽(yù)感被激發(fā)了，班里的常規(guī)工作比從前有了起色。同時(shí)我還根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，我經(jīng)常利用班會(huì)、晨會(huì)、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀(jì)律?？傊?，對(duì)于我們班主任來(lái)說(shuō)，抓好常規(guī)教育是非常重要的，是一切班級(jí)工作的重中之重。

三.全員參與班級(jí)管理，實(shí)行“班干部輪值制”，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

班干部是班級(jí)的中流砥柱，更是連接老師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。管理心理學(xué)研究表明：團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對(duì)于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵(lì)作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這一原理，在班級(jí)管理中實(shí)施“班干部輪值制”，讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)的管理，有力于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

“班干部輪值制”這一制度的實(shí)行，從機(jī)制上為學(xué)生提供了發(fā)展主體意識(shí)，提高服務(wù)能力的舞臺(tái)，使他們?cè)趯?shí)踐中“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做人”。比如根據(jù)班級(jí)情況實(shí)行一日制的班長(zhǎng)制度。一日制的班長(zhǎng)由全班同學(xué)輪流參與，每周的值日班長(zhǎng)有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生搭配輪流。為了防止中等生和后進(jìn)生當(dāng)值日班長(zhǎng)由于經(jīng)驗(yàn)不足，使班級(jí)管理處于無(wú)序的狀態(tài)，讓班長(zhǎng)根據(jù)情況適時(shí)地進(jìn)行全程指導(dǎo)、督促。“班干部輪值制”把全班同學(xué)置于同一起跑線上參與班級(jí)管理，競(jìng)爭(zhēng)具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平和逆反心理，人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會(huì)給管理者多一份理解和支持。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，大家在這種自我管理中，每一位學(xué)生的參與能力、組織能力、管理能力得到大幅度的提高。

老師們，要想做好班級(jí)管理工作，我們每位班主任要做的工作還有很多很多?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的班主任是我始終不變的理想，今后的日子我們大家一起努力！

（作者單位：山東新泰市向陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）