初中語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)透析

楊萬(wàn)全

內(nèi)容摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要重視默讀和朗讀，要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感悟和思考，獲得啟迪和審美享受。本文筆者對(duì)初中語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)談?wù)剛€(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：課堂朗讀 教學(xué)現(xiàn)狀 途徑

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要重視默讀和朗讀，要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感悟和思考，獲得啟迪和審美享受。然而，目前語(yǔ)文教學(xué)卻忽視了朗讀教學(xué)。

一.語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

當(dāng)前，語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)存在著重講輕讀，講多讀少，甚至以講代讀，只讀不講的普遍現(xiàn)象，教師總是主動(dòng)地講，學(xué)生被動(dòng)地接受，語(yǔ)文課堂幾乎聽不到學(xué)生深情并茂、欲揚(yáng)頓挫的讀書聲。有的語(yǔ)文教師在課堂上用默讀代替朗讀，習(xí)慣讓學(xué)生默讀，速讀課文，然后回答問題，從而默讀就成了課堂上的主流形式。另外，加之多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，個(gè)別教師用錄音代替師生朗讀，認(rèn)為這樣最能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，更符合時(shí)代潮流。有的語(yǔ)文課堂上即使有師生的朗讀環(huán)節(jié)，但形式也極為單一，部分教師以念代讀，甚至不作范讀，學(xué)生朗讀后教師不作任何評(píng)價(jià)，致使學(xué)生在課堂朗讀訓(xùn)練中沒有能取得真正的實(shí)效。

二.忽視語(yǔ)文課堂朗讀的原因。

1.受應(yīng)試教育因素的影響，大大制約了語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)。不少師生心態(tài)趨于功利，認(rèn)為朗讀不是考試內(nèi)容，沒必要花大量的時(shí)間和精力在朗讀上，課堂上即使朗讀，往往也是早讀課朗讀，朗讀的對(duì)象也就僅僅是要求背誦的內(nèi)容。

2.教師的教學(xué)觀念決定了朗讀的地位和作用。有的教師思想觀念陳舊，把語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)成是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授課，沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂朗讀與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)之間的關(guān)系，導(dǎo)致對(duì)朗讀的漠視。

3.教師范讀技巧的缺失，弱化了語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)。有的教師平時(shí)不注重自身朗讀能力的培養(yǎng)，對(duì)朗讀知識(shí)、技巧一知半解。朗讀教學(xué)時(shí)，缺乏指導(dǎo)朗讀的信心和能力，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。

三.強(qiáng)化語(yǔ)文課堂朗讀的途徑。

朗讀教學(xué)雖然在語(yǔ)文課堂教學(xué)中被不同程度的忽視，但朗讀能大大提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)不可否認(rèn)。因此我們一線語(yǔ)文教師一定要處理好教材中教讀課文和自讀課文的朗讀，因?yàn)閷W(xué)生在朗讀、熟讀、默讀、背誦中，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中受到熏陶和感染，從而提高聽、說(shuō)、讀、寫的水平。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

1.大力實(shí)施素質(zhì)教育。語(yǔ)文教師要以語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)為突破口，將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始終，在文本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性朗讀能力，多角度的、有創(chuàng)意的朗讀，利用朗讀期待和朗讀反思與評(píng)判等環(huán)節(jié)，拓展閱讀空間，提升閱讀質(zhì)量。

2.教師要掌握好朗讀的相關(guān)知識(shí)和技巧，為學(xué)生發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。首先，教師要做好示范朗讀，充分認(rèn)識(shí)示范朗讀的作用。示范朗讀對(duì)規(guī)范學(xué)生普通話、提高朗讀能力大有益處，必要時(shí)，教師還可以播放一些錄制好的著名播音員和演員的朗讀錄音帶，它會(huì)對(duì)學(xué)生起到很好的示范引領(lǐng)和熏陶感染作用。其次，教師要做好學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)：一方面教師要給學(xué)生講清楚朗讀的要領(lǐng)，對(duì)不同的課文，要根據(jù)文章風(fēng)格和內(nèi)容，確定好朗讀的基調(diào)，安排好朗讀的停頓，把握好字詞的重音，掌控好句子的語(yǔ)調(diào)。一方面對(duì)于學(xué)生的朗讀要給予具體而有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)朗讀的技巧有所把握。最后，學(xué)生朗讀應(yīng)該循序漸進(jìn)，朗讀訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生不同年齡時(shí)段，分階段分步驟進(jìn)行，朗讀內(nèi)容的選擇也應(yīng)該由簡(jiǎn)到繁，由易到難。

3.激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，課堂朗讀形式應(yīng)該多樣化。語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種朗讀形式，組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生朗讀，寓朗讀于活動(dòng)中，讓學(xué)生享受到朗讀的樂趣。比如舉辦朗讀比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、師生朗讀對(duì)抗賽等朗讀形式，朗讀方式上也可以采用齊讀、單讀、分角色讀、表演朗讀等等，從而提高學(xué)生朗讀的興致。

總之，朗讀教學(xué)是有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)不可缺少的內(nèi)容，更是語(yǔ)文教育工作者長(zhǎng)期而艱巨的工作任務(wù)，只有正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的意義，不斷提高教師自身的朗讀水平，精心、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，才能促進(jìn)學(xué)生的朗讀積極性和主動(dòng)性。也只有重視了課堂朗讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，才能更好地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文水平的全面提升。

（作者單位：貴州省仁懷市冠英中學(xué)）