農村小學美術教育初探

孫虹

摘 要：農村小學美術教學是實施素質教育的途徑之一，其重要性不言而喻。目前，由于學校重視不夠，美術教師及各種硬件設施配備不完善等因素的影響，農村小學美術教育存在著許多的問題。要想進一步促進農村小學美術教育的發(fā)展就必須做好美術教學工作，在這一過程中美術教師的工作尤為重要。文章從小學美術教育的現(xiàn)實意義入手，結合農村小學美術教學的現(xiàn)狀，提出了幾點加強農村小學美術教學的策略。

關鍵詞：農村小學美術教育；現(xiàn)實意義；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0240-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.153

美術教育并不以培養(yǎng)小畫家為目的，它主要是對學生進行心理、思想情操和人格的教育，培養(yǎng)他們感知美、發(fā)現(xiàn)美的能力，屬于素質教育。在小學階段的美術學習中，我們希望培養(yǎng)每個孩子對美術的興趣及其積極主動的學習態(tài)度。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)小學三年級以下學生對美術大都有濃厚的興趣，但隨著年級的升高，部分學生開始對美術失去興趣，這與我們采取的教學方法和手段有著密切的關系。

眾所周知，課程改革已向教師提出了這樣一個基本命題，即我們必須改變原有的教育觀念和教學方式，建立一種新的教學理念。我認為美術教師應該多琢磨一下自己的主導作用，完整地去了解教育的性質和意義，進入到所從事的美術教育、教學的情境之中，把“面向全體”的基礎美術教育和“呈現(xiàn)個體”的自我價值實現(xiàn)有機地結合起來，挖掘美術教學中的“引子”，探索其實際效應，這樣才能更好地進行美術教學。在農村美術教學中，我們應針對農村孩子的特點，從農村的現(xiàn)有條件出發(fā)，摸索規(guī)律，走出困境，找到一些切實有效的方法，最大限度地提升美術教學質量。

一、小學美術教育的現(xiàn)實意義

小學美術課是對學生進行美育的重要途徑。美術教育中，學生不僅僅掌握了美術技能，更學會了感知美的事物，學會了從生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。正如學語文不是為了一定要成為文學作家一樣，美術教育從古至今都是為了完善人內在尋求美的渴望。在素質教育實施的今天，美術教育更是必不可少的培養(yǎng)學生審美能力的主要途徑，它補充了其他學科沒有涉及到的方面，擴大了學生的藝術視野，陶冶了學生的藝術情操，促進了學生全面發(fā)展。

（一）美術教育可以培養(yǎng)學生的想象力

小學階段，學生的想象力特別豐富，對社會環(huán)境、自然環(huán)境的感知非常敏銳和獨特。美術教學中，教師不能束縛學生的天性，要引導他們展開想象的翅膀，讓他們在學會審美的同時，畫出心中之美。尤其是教育教學資源相對貧乏的農村地區(qū)更要拓寬課本內容，用發(fā)散性思維去啟發(fā)學生，這對學生今后的發(fā)展會產生長遠的促進效應。

（二）美術教育可以激發(fā)小學生的創(chuàng)新欲望

小學低年級的學生還沒有造型概念，他們手里拿著畫筆，只是在紙上隨意涂鴉，畫出的大都是無規(guī)律的線條。在我們看來毫無頭緒和美感，對于孩子來說卻是一種新奇的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造之旅，能給他們帶來極大的快樂。美術教學中，教師不能用成人的眼光看待孩子的涂鴉畫作，應善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予他們肯定和贊賞。這樣，他們才會興趣大增，信心高漲，不停地涂涂畫畫，產生新的創(chuàng)作欲望。

二、農村小學美術教學的現(xiàn)狀

在很多家長和教師眼中，美術就是單純的畫畫，是一門技法，卻沒有意識到美術教育對學生審美能力培養(yǎng)的重要性。素質教育要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中就有美育，但是大多數(shù)領導和家長都忽視了“美”這個要求，甚至不知道“美”所包涵的意義，只是強調“智”的教育。

（一）重視度不夠

很多學校尤其是農村小學忽視了美術教育對學生進行美育的重要性，認為美術教育對學生的認知發(fā)展影響不大，沒有安排專職美術教師，以至于美術課變成了點綴，甚至被占用，其作用與價值沒有得到充分發(fā)揮。

（二）教學觀念陳舊

雖然我國已經實施素質教育很多年了，但是由于長期受應試教育思想的影響，社會、學校、教師、家長仍然只重視語、數(shù)等學科的教學質量，而忽視了對美術等其他藝術學科的探索。另外，由于教育教學資源匱乏，教師只能讓學生參加最基礎的美術活動，掌握最基礎的繪畫技能，根本不能有效發(fā)展他們的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價值觀等。這種陳舊的教學觀念導致美術在偏遠山區(qū)仍然屬于薄弱學科。

（三）美術課“照葫蘆畫瓢”情況普遍

部分學校把美術教育作為純繪畫性的技能訓練，省略了貫穿整個教材主線的作品欣賞課教學，以繪畫教學代替美術教育，千篇一律對著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”度過45分鐘，甚至有的農村學校干脆不開設美術課。這種做法，忽略了美術教育的豐富性與多樣性，不可能發(fā)揮小學美術教育的功能。美術課不光光是學習美術技能，更多是讓學生擁有創(chuàng)造能力，開發(fā)自己的右腦，得到藝術的熏陶。

三、加強農村小學美術教學的幾點策略

（一）強化領導意識，提高各級領導的美術認知水平

素質教育的今天，學校對于美術教育在素質教育中的重要地位的充分認識很重要。尤其是學校領導對于美術課態(tài)度尤為重要。學校應明確美術課程在基礎課程中的地位，改變過去的大課、小課或主課、副課之分，給美術等藝術教育應有的地位和待遇。

（二）加大教學設備投入，要改善美術教師的教學條件

1.加大農村美術教學設備投入，改善教育資源投入不均衡、不合理的現(xiàn)狀。應加強鄉(xiāng)村中小學的軟、硬件設施配備，加大對廣大鄉(xiāng)村中小學的教育資金投入，配齊美術專業(yè)師資，合理利用教育資源，適當增加多媒體、網絡信息資源等的應用。同時，還要改善農村美術教師的教學條件，每學期應提供一定的教學業(yè)務經費，以保證美術課教學活動的順利開展。

2.改善農村學校的教學條件，以保證農村美術教學活動的順利開展。在美術教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術學科的特點，建立相應的、公平的考核考績制度。美術教師的外出寫生、參觀展覽也要形成制度。另外，學校要尊重美術教師的教學勞動和科研成果，鼓勵、支持他們外出交流學習、進修、函授等，以提高美術教師的業(yè)務素質。

參考文獻：

[1] 全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2001.

[2] 許中偉.緩解農村中小學藝術師資緊缺矛盾之我見[J].藝術教育，2007（2）.

[3] 胡知凡.談美術作為一種文化的學習[J].中國美術教育，2003（5）.

[4] 顧艷青；農村小學美術教育存在的問題及對策研究[D].山東師范大學，2010.

[責任編輯 房曉偉]