電教在語文教學中的作用

陳峰杰

摘 要：現(xiàn)今，許多先進的技術(shù)運用到了教育領(lǐng)域，其中多媒體已經(jīng)成為教師教學的一種必備手段之一，其通過聲音、圖像等直觀的表現(xiàn)方式，加深了學生對于教學內(nèi)容的理解。本文主要研究與分析電教對于小學語文教學的輔助作用，并進一步對如何有效運用電教教學進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；電教教學；輔助作用

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0201-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.128

新課程改革全面實施的今天，小學語文教材的內(nèi)容變得格外豐富，若僅依靠教師的板書根本不可能讓學生完全理解語文知識。將多媒體技術(shù)引入小學語文教學可以有效解決這一問題。利用電教教學，教師可以將語文這門古板的學科變得生動形象，為學生創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，從而讓他們迸發(fā)對語文的熱情。通過這種技術(shù)手段，學生在理解課本知識的前提下，還可以開拓課外知識閱讀，對于培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)有一定的幫助，同時，也節(jié)省了大量的板書時間，有效提高了課堂教學質(zhì)量。然而，盡管多媒體技術(shù)對于小學語文教學有很大的輔助作用，但還是存在一定的消極作用。因此，教師如何有效地運用多媒體技術(shù)就成為了一個關(guān)鍵性的問題。

一、 電教在小學語文教學中起著輔助作用

（一）激發(fā)學生的學習熱情

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師總是采取照本宣科的教學方式：先是讓學生認識課文中的生字，再讓學生朗讀每段課文，之后教師進行講解，最后讓學生課后背誦下來，這樣古板的教學方式只會讓學生對語文產(chǎn)生厭倦感。引進了多媒體技術(shù)可以解決這一問題，激發(fā)學生的學習熱情。比如在教《丑小鴨》這一課時，教師可以利用多媒體制作一個完整的故事給學生觀看，并拓展關(guān)于作者的相關(guān)知識，從而讓學生在有趣的多媒體教學中找到文學的魅力，激發(fā)他們的語文學習熱情。

（二）提高學習效率

多媒體教學中，學生可以通過音像和圖片深刻地理解教材的內(nèi)容，從而加深記憶。同時，也減少了教師板書講解的時間。教師的講解時間少了，學生能夠自主思考的空間就大了，這樣就會調(diào)動課堂氣氛，從而提升學生的思考能力和創(chuàng)新能力。由此來看，利用多媒體進行語文教學，在有限的課堂時間內(nèi)，為學生開展充足的教學活動，能夠有效提高他們的學習效率。

二、有效運用電教可以達到事半功倍的效果

（一）運用多媒體技術(shù)，營造教學氛圍

在我國的教育中一直存在一個誤區(qū)，即教師在教學活動中往往占據(jù)主導地位，學生一般被教師所制約，而根據(jù)教學的目的來說卻是恰恰相反的。在教學中，學生是占主導地位的，教師只是起到一個指導和輔助的作用，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。將多媒體技術(shù)引入小學語文教學中，通過淺顯易懂的圖像來直觀地展示教學內(nèi)容，引起學生注意力的同時，還會加深他們對于知識的記憶。比如在講解《拔苗助長》和《掩耳盜鈴》的時候，教師可以把已經(jīng)制作成視頻的寓言故事播放給大家看，以營造良好的課堂氛圍，讓學生通過看的方式來放松緊張的學習情緒，進而主動去學習。

（二）運用多媒體技術(shù)，解決重點、難點

小學語文教學的重點、難點是每篇文章中心思想和重點字詞的理解，同時這方面也是學生較為薄弱的地方。以前因為條件的限制，教師不能夠完全讓學生理解、體會，如今可以通過多媒體的演示讓學生深入其中來感受、理解。比如“日照香爐生紫煙”中的“生”可不可以換成“升”，如果單靠教師的講解，學生是很難體會到其中的奧秘，此時通過多媒體動畫的觀看：香爐中的煙是“生”出來的，而山峰中的霧是“升”起來的，學生就會明白“生”是有產(chǎn)生的意思，說明香爐峰是始終處于云霧繚繞之中的。這樣，通過多媒體的展示，讓學生身臨其境地去體會那種情感，就加深了他們對重點、難點知識的理解與掌握。

（三）運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師極少給學生拓展課外知識，往往都是根據(jù)教材后面的課外拓展來進行講解的，這對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)是極其不利的。如今的小學語文教學中，教師可以利用先進的多媒體適當?shù)亟o學生拓展課外知識，在推薦寓言童話的同時，讓學生接觸中國名著。中國四大名著對于學生而言比較晦澀難懂，而《三國演義》的動畫版已經(jīng)開播，教師可以通過指導學生觀看動畫版來簡單地了解故事的情節(jié)發(fā)展，等他們有興趣之后再去閱讀名著。通過多媒體技術(shù)的便利，教師可以從小培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，讓他們在低年級就養(yǎng)成愛好讀書的好習慣，做到厚積而薄發(fā)。

三、 有效地運用電教可以提高語文教學實效

（一）運用電教手段，指導練習朗讀

如在教學《望廬山瀑布》時，我先播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學生找到了差距，練得更歡了。而學生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會。

（二）運用電教手段，進行說話訓練

古詩的語言高度凝煉，其中省略的成分也是相當多的。教師要在學習古詩時引導學生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，這不僅能加深對詩的理解，對學生說話也是一個極好的訓練。運用電教手段體現(xiàn)古詩所描繪的意境，就為學生進行說話練習提供了依據(jù)。如我在教低年級小朋友學完《鵝》時，就出示了事先制作的包含詩歌內(nèi)容的投影片，然后讓學生邊聽舒緩的樂曲邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體說出來。在美的氛圍中，學生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌……美的情懷、美的形象躍然而出，學生在訓練說話的同時，也受到了美的陶冶。

總而言之，電教教學具有獨特的魅力，其通過鮮明的畫面感給予了學生視覺上的沖擊，激起了學生的學習熱情，培養(yǎng)了他們獨特的思考能力和創(chuàng)新能力。作為語文教師，我們一定要充分發(fā)揮電教教學的優(yōu)勢，有效運用電教手段，盡可能地提高課堂教學效率。