農(nóng)村小學數(shù)學有效教學研究

張旭超

摘 要：有效教學是指在有限的時間和空間內(nèi)，教師采取恰當?shù)慕虒W手段，引起學生有意注意，從而激發(fā)學生主動學習與探究的教學方法。在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中，教師應以激發(fā)學生學習興趣為主導，逐步培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以此形成良好的學習情感，從而順利實現(xiàn)預定教學目標。

關鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；教學情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.113

隨著新課程改革的不斷深入和提高，教師對課堂教學有效性的研究越來越深入。特別是在農(nóng)村小學數(shù)學課堂中，如何充分利用好有限的45分鐘開展課堂教學已經(jīng)成為新課程理念下實現(xiàn)“減負增效”的重要課題。筆者經(jīng)過多年教學實踐逐步摸索出一套行之有效的教學方法，讓原本枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生機勃勃，簡潔有效。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習動機

眾所周知，任何知識的學習都離不開一定的情境，數(shù)學學科也是如此。小學數(shù)學是一門以推理和演算為主的學科。要想讓學生愛上數(shù)學并積極思考，就需要教師努力創(chuàng)設教學情境，給學生營造一個寓教于樂的學習環(huán)境，把學習的主動權交給學生，結合他們的生活經(jīng)驗、情感體驗去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，體會數(shù)學的價值，這樣才能持久地增強學生的學習動機。

例如，在教學《秒的認識》一節(jié)時，如果從理論上來探討秒的存在價值是空洞而乏味的，不僅會使學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的情緒，而且也很難收到良好的教學效果。為了增強教學的直觀性和趣味性，筆者充分發(fā)揮多媒體CAI的作用，將生活中一些激動人心的鏡頭展現(xiàn)在學生面前，如新年的倒計時鐘聲，讓學生充分感受那激動人心的時刻到來。教師也可以開展課堂簡筆畫示范教學，通過2～3秒鐘能完成一個簡筆畫的創(chuàng)作；或者讓學生通過課件觀察一秒鐘步行、自行車、汽車、飛機的行駛距離，了解百米賽跑中1秒鐘對于運動員的影響等。這樣的情境為學生充分認識秒的時間長度提供了直觀感受，也增強了時間觀念。

二、組織探究活動，激活學生思維

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”在小學數(shù)學教學中，教師不應將所教知識簡單地“給予”學生，而是應當讓學生經(jīng)歷知識的生成過程，這不僅有助于提高學生的知識記憶能力，而且還能進一步活躍學生的數(shù)學思維。

例如，在《三角形的面積》教學中，教師可以提前準備好完全相等的銳角、鈍角、直角三角形各一對，任意三角形三個等學具，啟發(fā)學生借助平行四邊形的面積公式推導三角形的面積公式。教師提問：“三角形能不能轉化成我們已學會的計算面積的圖形呢？”在得到學生肯定的回答后，鼓勵學生利用手頭的三角形拼接成平行四邊形，思考平行四邊形的高與三角形的高的關系，說出相同銳角三角形的面積與平行四邊形的關系，以此正確推導出三角形的面積公式。

又如，在講解“圓的周長”一節(jié)時，教師也可以讓學生開展探究活動，通過創(chuàng)設情境（大象和小兔跑步）來提出如何計算圓的周長的問題。在解決問題的過程中，教師鼓勵學生進行大膽猜想，猜測圓的周長與什么因素有關？然后猜測圓的周長與半徑、直徑的關系，逐步進行驗證，這樣有助于明確學習目標，簡化求證方法，提高學習效率。

三、倡導合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

合作學習是新課程理念所倡導的學習方式。由于小學生年齡小，心智尚不成熟，采用合作式學習能夠使他們集思廣益，達到優(yōu)勢互補，促進知識的建構。與此同時，合作學習還會對學生的認識、情感、自信心、同伴關系等產(chǎn)生積極影響，使他們在學習過程中減輕壓力，增加動手實踐的機會，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如，在教學《圓柱與圓錐》（第二課時）時，為了讓學生掌握圓錐體積公式，筆者以小組學習的方式來設計教學活動。上課之前，先將學生以5～6人為一組，分成若干學習小組，教師為每個小組準備了等底、等高的圓柱形和圓錐形塑料量具以及沙子，上課時引導學生回憶一下如何計算圓柱的面積，然后用多媒體呈現(xiàn)等底、等高的圓柱與圓錐圖形（如圖所示）。讓學生猜測一下兩者之間的體積關系，并思考如何計算圓錐的體積。在得到學生的各種答案后，筆者鼓勵學生進行實驗驗證。每個小組用往量具里倒沙子的方式探究等底等高圓柱體與圓錐體的體積關系。由實驗得知，圓錐的計算公式為：

通過合作學習，小組成員增加了動手實踐的機會，特別是一些基礎較差的同學也能夠在其他組員的幫助下，為了共同的學習目標進行積極嘗試，并提出合理化的建議。這種學習模式更加尊重學生的課堂主體地位，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、運用課堂評價，增強學生自信

小學數(shù)學課堂教學評價的目的，是全面了解教師的課堂教學歷程和小學生的數(shù)學學習歷程，全面了解課堂上師生互動、對學生知識、技能的應用水平和能力以及非知識方面的成就，學生主動參與、樂于探索、勤于動手的程度、進行公正客觀的評價，促進小學生保護自尊心，樹立自信心，從而激發(fā)學生的學習動力，完善教師的教學。學生在課堂教學中的表現(xiàn)成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在課堂的師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等，即關注學生是怎么學的，獲得了什么，怎么獲得的。

總之，課堂教學必須是一種有目的、講求效率的行為。有效的小學數(shù)學教學，追求的是“人人都要學有價值的數(shù)學，人人都必須獲得相應的數(shù)學知識，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目標。作為一名普通的數(shù)學教師，我將不斷地在教學實踐中充實自己、完善自己，從而形成自己獨特的教學風格，為構建高效課堂貢獻力量。

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[責任編輯 齊真]