中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)初探

劉曉軍

摘 要：新課程下的中學(xué)地理教學(xué)，改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)前的地理教學(xué)非常注重師生交往和師生的共同發(fā)展。那么如何更好地進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上地理課呢？下面就談?wù)劰P者在教學(xué)中的一點體會。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；教學(xué)觀念；課堂反思

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.106

在應(yīng)試教育的沖擊下，地理學(xué)科一直被邊緣化，絕大多數(shù)學(xué)生對該學(xué)科都不太重視。如何適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，大力提高地理學(xué)科的教育質(zhì)量，需要每一個地理教師深思。根據(jù)自身實踐和課程改革實際，筆者認(rèn)為，首先地理教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣。

一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念

在新課程改革下，只具備嫻熟扎實的教學(xué)基本功已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，不斷汲取新的教學(xué)理論和經(jīng)驗，改變自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的綜合能力，深刻研究中學(xué)地理教學(xué)大綱要求應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，不再以教材為中心，也不再以應(yīng)試教育為目的，要拓寬學(xué)生的知識面，把新課程改革理念運用到教學(xué)中去，在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新教學(xué)上做足功課，從而創(chuàng)新教學(xué)手段，樹立新的教學(xué)觀。

二、改變教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在過去教學(xué)中，教師把具體的知識作為課堂的主要內(nèi)容進(jìn)行灌輸，而忽視了知識的整體結(jié)構(gòu)和分析方法，使學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，思維得不到發(fā)展。因此，在地理教學(xué)中，我們應(yīng)重點分析知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生的分析能力和概括能力。要樹立以人為本的教學(xué)理念，研究學(xué)生的心理特點，了解學(xué)生的求知需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)策略，運用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）要關(guān)注學(xué)生之間的差異性

教師不能統(tǒng)一要求學(xué)生，用一個模式去塑造和評價學(xué)生，要承認(rèn)和關(guān)注學(xué)生之間的差異。地理教材中有些內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，所以學(xué)起來比較得心應(yīng)手，而對于有些學(xué)生來說就比較陌生，他們學(xué)起來就會感覺困難一些。因此，在實際教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的實際，對所教內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和整合，調(diào)整教學(xué)方法，加強與學(xué)生間的交流，不但要教給學(xué)生知識，還要培養(yǎng)其能力。要尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因材施教 ，讓每個學(xué)生都能獲得進(jìn)步，把他們培養(yǎng)成為一個富有個性和活力的人。

（三）要注重“雙基”

在地理教學(xué)中，我們不但要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識傳授，還要讓學(xué)生掌握基本技能。基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，是獲取知識的載體。在實踐教學(xué)過程中，教師要運用靈活多變的教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)過程，夯實學(xué)生的雙基基礎(chǔ)。只有這樣，才能實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（四）要挖掘地理課程資源，實現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

地理課程資源所涉及的內(nèi)容非常廣泛，并不局限于地理教材上的內(nèi)容，還包括學(xué)生的生活經(jīng)驗以及網(wǎng)絡(luò)資源等，這都能作為課堂教學(xué)的內(nèi)容。課程資源的挖掘和利用需要教師，因此，地理教師自身就是豐富的課程資源。在新課程改革下應(yīng)構(gòu)建開放的課堂，作為教師，應(yīng)改變以教材為中心的傾向，實現(xiàn)教學(xué)資源的豐富多彩。讓學(xué)生掌握新知識也不是教育教學(xué)的最終目的。教材知識一種教學(xué)手段，提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是教學(xué)的根本目的，因此，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以及現(xiàn)代社會的發(fā)展，重新整合課程資源，運用多種豐富課堂，利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段突破教學(xué)的重難點，以及創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，給學(xué)生充分的自主活動的時間，為他們提供廣闊的空間進(jìn)行思考和探索，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí)。

三、不斷總結(jié)，認(rèn)真反思

作為教師，要有意識地反思自己的教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，吸取教訓(xùn)，虛心聽取他人對自己課堂教學(xué)的評價。每堂課結(jié)束以后，教師都要進(jìn)行自我評價，明白自己成功的地方，以及失敗的地方，并找出失敗的原因，發(fā)現(xiàn)不足及時完善。其次，通過批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生掌握知識的情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題。第三，多聽取學(xué)生的意見。教學(xué)結(jié)束以后，教師要讓不同層次的學(xué)生談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的看法，通過學(xué)生的反饋來分析自己的教學(xué)，進(jìn)而不斷提高教學(xué)能力。另外，教師還要積極參加聽評課活動，虛心學(xué)習(xí)，不斷成長。

四、實施合作探究式教學(xué)模式

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，積極探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。實施探究式教學(xué)模式應(yīng)遵循學(xué)生的心理特點，以學(xué)生主動參與為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師要把這一新的理念滲透到教學(xué)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生合作探究的積極性，真正把課堂還給學(xué)生。

在地理教學(xué)中，運用合作探究教學(xué)手段，首先，要為學(xué)生提供足夠的時間，讓他們逐步分析問題和解決問題。在實際課堂上，很多教師急于讓學(xué)生回答問題，不給學(xué)生思考的時間，也不注重啟發(fā)和引導(dǎo)。試想，若不給學(xué)生充分思考的機會，學(xué)生的思考會有深度嗎？學(xué)生能閃現(xiàn)出思維的火花嗎？學(xué)生為了滿足教師的要求，匆忙間的只言片語看似課堂氣氛活躍，實際上又繞進(jìn)了傳統(tǒng)的一問一答的形式中去。其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是一種平等互促的關(guān)系，學(xué)生能暢所欲言，無拘無束地表達(dá)自己的觀點，敢于提出和其他學(xué)生和教師不同的意見。教師要重視學(xué)生的想法，加強和學(xué)生交流合作，尊重學(xué)生的情感。在這種氛圍中，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的探究能力。

綜上所述，在新課程改革大的背景下，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，樹立良好的新課程標(biāo)準(zhǔn)意識，抓住學(xué)生活潑好動的特點，大膽開拓創(chuàng)新，不斷探索有效的教學(xué)方法，積極參加各項課程改革和科研活動，提高自身的綜合素質(zhì)，營建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立體空間，讓學(xué)生享受輕松、愉快的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，提升中學(xué)地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]