讓演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為初中物理課堂主旋律

賈恩順

摘 要：演示實(shí)驗(yàn)由于具有形象直觀、易于操作、安全可靠等特點(diǎn)，所以一直是物理教師教學(xué)的“法寶”。文章分析了演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，并在此基礎(chǔ)上就如何改進(jìn)和完善演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了具體探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；演示實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)原則

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.055

實(shí)驗(yàn)是物理探究的基本方法。物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪柚?jiǎn)單生動(dòng)的演示，揭示物理過程的發(fā)生、發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，因此很受師生的歡迎。一方面，它可以幫助學(xué)生在物理現(xiàn)象和物理知識(shí)之間建立聯(lián)系；另一方面，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和創(chuàng)新能力，并對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。因此，如何加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓其成為初中物理課堂的主旋律就成為了當(dāng)前物理教師必須研究的重要課題。下面筆者就此問題進(jìn)行具體分析。

一、中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的基本要求

（一）目的性

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。

（二）直觀性

現(xiàn)象明晰易見，裝置簡(jiǎn)單明了。

（三）科學(xué)性

從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作到分析都必須堅(jiān)持實(shí)事求是。

（四）穩(wěn)定性

實(shí)驗(yàn)裝置要牢靠穩(wěn)固，有很好的現(xiàn)象重復(fù)性。

（五）啟發(fā)性

啟發(fā)學(xué)生思考和探究。

（六）指導(dǎo)性

指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

二、演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

（一）創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在特定的情境中接受所學(xué)知識(shí)，這不僅拉近了師生的心靈距離，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诓恢挥X中了解所學(xué)內(nèi)容，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

如在教學(xué)《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)此定律有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下演示實(shí)驗(yàn)（如圖1）：

在裝有水的杯子上方放置一塊大小適中的硬紙板，紙板上放一枚雞蛋。用彈性木條迅速彈擊雞蛋下的硬紙板，硬紙板飛出而雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運(yùn)動(dòng)。

在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，很多學(xué)生對(duì)眼前的場(chǎng)景驚呆了，甚至感覺不可思議，為什么雞蛋會(huì)平穩(wěn)地落入杯中呢？看著學(xué)生一臉驚詫的表情，筆者開始了這節(jié)課的講解……

這樣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中主動(dòng)思考，這比教師的口述講解效果要好得多。

（二）幫助學(xué)生建立概念，主動(dòng)探究物理規(guī)律

無論什么類型的探究實(shí)驗(yàn)都要精心處理實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察，使學(xué)生腦海中固有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)顯著地表現(xiàn)出來，與所建立的新的概念和規(guī)律發(fā)生碰撞，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。如“浮力的應(yīng)用”演示中，學(xué)生都知道鋁會(huì)下沉在水底，而將鋁制的牙膏皮放入水中，它卻上浮。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)不同，能激起他們的認(rèn)知沖突，從而促使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究物理知識(shí)。

（三）突破課時(shí)難點(diǎn)，鞏固和應(yīng)用物理知識(shí)

演示不同實(shí)驗(yàn)器材來展示同一知識(shí)，有利于突破課時(shí)的難點(diǎn)內(nèi)容。在探究《不同物質(zhì)的吸熱能力》過程中，我們可以進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)：食用油和水為一組，沙子和鐵塊為一組，這些在器材在生活中很容易找到，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們可以通過量的變化獲得結(jié)論，不同物質(zhì)的吸熱能力一般不同，溫度變化小的吸熱能力強(qiáng)。這樣建立比熱容的概念就容易多了。又如《改變燈泡亮度》實(shí)驗(yàn)中，除了用鎳鉻合金絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以外，我們還可以用錳鋼合金進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來突破導(dǎo)體也會(huì)阻礙電流流動(dòng)，從而引出電阻的概念。

（四）展示規(guī)范的操作過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教師的演示向?qū)W生提供了兩方面的信息：一是科學(xué)的嚴(yán)密性和邏輯性；二是規(guī)范的操作過程。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的規(guī)范操作表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生介紹將要使用的儀器及作用和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法與步驟；二是通過操作過程中實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)的影響，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的作風(fēng)和習(xí)慣。

三、中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和完善

（一）確定中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)

演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)顯示（或測(cè)量）什么？重點(diǎn)演示什么？演示時(shí)應(yīng)注意什么？

如眼睛和眼鏡，晶狀體的自我調(diào)節(jié)。根據(jù)凸透鏡成像原理，演示實(shí)驗(yàn)需要觀察眼鏡在看遠(yuǎn)處和近處的物體時(shí)，為了使視網(wǎng)膜上呈清晰的像，晶狀體應(yīng)該怎樣進(jìn)行調(diào)解。有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)主要圍繞如何使現(xiàn)象明顯這一問題進(jìn)行。

用水透鏡模擬晶狀體，用力擠壓透鏡，能使透鏡變薄或變厚。將能發(fā)射平行光的激光發(fā)射器、水透鏡的光心放置在同一水平面上。打開光源，使平行于主光軸的光線匯聚于一點(diǎn)，即焦點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察：（1）使透鏡變厚，觀察焦點(diǎn)的位置變化；（2）使透鏡變薄，觀察焦點(diǎn)的位置變化。

（二）發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和遞進(jìn)性

演示實(shí)驗(yàn)本身就具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)、暗示，更能促進(jìn)學(xué)生思考、分析。如《瓶子吞蛋》可以這樣改進(jìn)：把廣口瓶換成150ML的平底燒瓶，演示時(shí)把一端浸過酒精棉的鐵絲點(diǎn)燃后迅速插入燒瓶中，待燃燒片刻后抽出鐵絲，再迅速把鵪鶉蛋放在瓶口……如何把鵪鶉蛋從瓶中取出呢？這樣改進(jìn)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考。

（三）突破教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容

對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，可以幫助教師在教學(xué)過程中更好地突破某個(gè)難點(diǎn)。如九年級(jí)的重力勢(shì)能比較抽象，學(xué)生難以理解這一概念。我們可以使用器材：鐵架臺(tái)、定滑輪、鐵砝碼、光沫塑料一塊、同一型號(hào)鐵釘三根、細(xì)繩一根，進(jìn)行裝置（如圖2），在《杠桿的應(yīng)用》中說明菜販子如何通過在桿稱上做文章，達(dá)到贏利的目的。如果是通過杠桿平衡條件來分析，是非?？菰锏?，我們利用鉛筆、橡皮、細(xì)線做成一個(gè)簡(jiǎn)易桿稱，再進(jìn)行教學(xué)就容易多了。

總之，中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。它不僅提高了學(xué)生的感知效果，也易于觀察，能夠很好地揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。教師要充分重視演示實(shí)驗(yàn)的作用，將演示與講解相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

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