初中數(shù)學生活化的教學策略

樊彥肖

摘 要：我們在初中數(shù)學教學中應該重視學生的生活體驗，應把數(shù)學教學與學生的生活實踐緊密地聯(lián)系在一起，把數(shù)學問題與學生的生活情境緊密地聯(lián)系在一起，讓數(shù)學生活化，讓生活數(shù)學化。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學生活化；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.067

讓學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，讓學生主動地運用自己所掌握的數(shù)學知識去分析生活現(xiàn)象，讓學生自主解決生活中遇到的實際問題，這是初中新課程標準特別強調的問題。所以，我們在初中數(shù)學教學中應該將學生的生活體驗放到重中之重的位置，把數(shù)學教學與學生的生活體驗緊密地聯(lián)系在一起，讓生活數(shù)學化。

一、充分利用生活元素做好導入教學

課堂導入是需要技巧的，“一個良好的開頭等于成功了一半”。同理，一節(jié)數(shù)學課，如果能在嫻熟地掌握了課堂導入技巧的基礎上有一個良好的開端，那么此節(jié)課也等于成功了一半。我們知道，數(shù)學源于生活，數(shù)學與生活的關系十分密切，在我們的身邊處處都有數(shù)學的存在。正因如此，我們在數(shù)學教學中就必須要學會運用生活案例進行課堂教學的導入。比如為了讓學生多動手，我們就采用動手導入法。如“角平分線”的教學，我們可以讓學生自己研究畫出角的平分線的方法。很多學生直接取出量角器進行測量，不一會就畫出了角的平分線。這時，我們提問告訴學生沒有量角器的情況下，我們應該怎么辦？學生經過一番思考，有的開始根據(jù)等腰三角形的性質（底邊的中線即為頂角的平分線），以角的頂點O為起點，在其兩條邊上截取等長點A、B，然后連接，再量取連接線的中點D，最后將頂點O與連接線的中點D相連，那么線段OD就是角的平分線。還有的學生先用圓規(guī)以角的頂點O為圓心，以任意長為半徑，在角的兩條邊上畫出兩個交點A、B，再分別以A、B為圓心，以任意長為半徑，分別畫兩條?。ㄔ诮莾龋┫嘟挥贒，最后用直尺連接頂點O與D，那么線段OD就是該角的平分線。這樣的課堂導入，不但能讓學生學到很多不同的方法，還能讓學生體會到交流學習的重要性，讓課堂氣氛輕松愉悅。學生在這樣氛圍中學習，自然會熱情高漲，興趣盎然。

二、運用學生喜聞樂見的生活化的語言解讀數(shù)學

在課堂教學中，主要信息的傳遞、師生間的交流，主要靠的就是語言這種工具。所以，教師的語言一方面肩負著向學生傳遞數(shù)學知識、理論信息的責任，另一方面還肩負著培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣、增強學生的數(shù)學應用意識的重任。同樣的一節(jié)課，同樣的教學內容，不同的數(shù)學教師，為什么有的學生就愿意上、喜歡聽，而有的則不愿上、不喜歡聽？這可能就涉及到了教師的語言問題。如果教師講起課來照本宣科、枯燥晦澀、抽象難懂，學生自然就會索然無味。如果教師在講解時極富生活氣息，生動形象，那么，學生自然就不會有枯燥晦澀的味道，反而還會發(fā)出“原來數(shù)學是如此地充滿了生活的氣息和情趣”的感嘆?？梢姵錆M生活氣息的語言、生動形象的語言，不僅能使學生的學習熱情高漲，而且還能收到較好的學習效果。所以，我們作為數(shù)學教師，在教學時千萬要注重自己的語言錘煉，盡可能地、最大限度地將數(shù)學知識原理與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓那些專業(yè)知識變得生動形象，易于感知。比如，在講解“三角形的穩(wěn)定性”時，我們把人們心目中智慧的化身諸葛亮抬出來：諸葛亮不僅是一個偉大的政治家、軍事家，還是一個高明的數(shù)學家，他深深懂得三角形具有穩(wěn)定的性質，所以，初出茅廬就為劉備制定了三分天下、三足鼎立的偉大的戰(zhàn)略構想。

三、利用學生的生活經驗使教學內容生活化

新課程標準不僅要求數(shù)學教師要特別關注學生自身所具有的生活經驗，還要著重關注學生對于數(shù)學知識的理解與接受能力。只要教師能從這些方面出發(fā)，就能更好地掌握數(shù)學知識與生活經驗之間的關系。其實，在數(shù)學教學內容中，有許多知識與我們的日常生活都息息相關，因此，教師必須在日常生活中積極搜集與教學內容相關的資料，這樣，就能使數(shù)學教學內容不斷得以生活化，學生對數(shù)學理論知識的接受也會變得更加容易。比如，用一元一次方程來幫助解決有關利潤方面的問題。例：一年期定期儲蓄年利率為2.25%，所得利息須交納20%的利息稅，已知小明家的存入某銀行的一筆一年期定期儲蓄到期納稅后得到了450元的利息，問該小明家存入該銀行的本金是多少元？通過這樣的例子，既幫助學生鞏固了一元一次方程的求解方法，又額外地使學生了解了生活中有關存款方面的知識，擴大了學生的的知識面，還充分激發(fā)了學生學習方程的主動性。在數(shù)學教學過程中，我們只要能夠根據(jù)學生既有的生活經驗，結合生活中的相關事件，耐心地指導學生運用已經學過的數(shù)學知識解決生活中的一些簡單問題，學生就一定會愛上數(shù)學的。

四、充分開展課外探究活動解決生活中的數(shù)學問題

數(shù)學既然是從生活中來的，那么它就理應服務于生活，把數(shù)學知識運用于實踐，應用到生活中去，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，不但能夠提高學生的思維能力，還能使學生在學習數(shù)學的過程中，感悟到“數(shù)學有趣，數(shù)學有理，數(shù)學有用”，從而產生終身學習的愿望。比如，學生在學習了《相似三角形》后，我們就可以給學生布置這樣的課外作業(yè)：測量學校門口的信號發(fā)射塔、操場邊上的白楊樹、校園中的國旗旗桿等不容易測量的物體的高度。我們的要求是這樣的：首先，制定方案，即在測量前先將學生分成六個小組，每兩個小組測量一物體，然后以小組為單位，利用所學《相似三角形》的知識，設計出測量方案。其次，通過小組討論的方式，討論方案的可行性，并標好要測量的數(shù)據(jù)以及準備好所用的測量工具。第三，驗證方案，即利用課余時間，以小組為單位，按照事先做好的預案進行測量，并做好數(shù)據(jù)的記錄。第四，歸納總結，即利用第二天的課堂時間，讓各個小組派出代表一名，分別講述自己小組所制定的方案、使用的工具、測量的方法、依據(jù)的原理、測量的結果。通過這次課外探究活動，我們看到了學生可喜的方案：有的利用鏡面反射原理，有的利用直尺，有的利用標桿，有的利用教學用的三角尺…… 但都有一點值得注意，那就是大家均運用了三角形的相似比。這雖然是一次課外的探究活動，但是學生在這次活動中不但體驗到了成功的樂趣，而且還嘗到了學習數(shù)學的甜頭。學生從內心里開始喜歡數(shù)學，想學數(shù)學，難道這不正是我們每一位數(shù)學教學同仁所企盼的嗎？讓學生主動地學習數(shù)學知識，探究數(shù)學原理，變被動為主動，一改傳統(tǒng)的教學方式，難道不正是新課程標準所要求的嗎？

總而言之，運用生活化的教學策略，不但有助于學生全面、立體、有效地進行初中數(shù)學學科的學習，而且對學生思維能力的發(fā)展也起到了巨大的促進作用。