農(nóng)牧民初中生學(xué)習(xí)中存在的問題及應(yīng)對策略

尼瑪澤西

摘 要：由于基礎(chǔ)教育條件和落后的教育觀念束縛，西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一些問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展。是以，文章結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐總結(jié)幾點(diǎn)常見的問題并針對性地提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵字：西藏農(nóng)牧區(qū)；初中生；學(xué)習(xí)問題

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.033

由于特殊的地理環(huán)境和文化背景，西藏農(nóng)牧區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)地有很大差距。無論是從家庭學(xué)校等客觀環(huán)境還是從學(xué)生本身來說都存在一些學(xué)習(xí)問題，如果不能妥善解決就不能徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教育落后的局面。這種情況下，我們切不可想當(dāng)然地進(jìn)行一刀切式改革，因為不同生活背景的學(xué)生所遇到的問題可能并不一致，這就要求我們必須能深入學(xué)生中，尋找并歸納他們實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后才能進(jìn)行有針對性地設(shè)置解決策略。下面，我們就分幾個角度對當(dāng)前農(nóng)牧區(qū)常見的學(xué)生學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析，并提出針對性的改革策略。

一、基礎(chǔ)知識參差不齊

西藏農(nóng)牧區(qū)是中國相對比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，地廣人稀，自然交通落后，教育觀念落后。所以，到中學(xué)階段，一個班級幾十位同學(xué)可能來自許多地方，他們肯定存在基礎(chǔ)知識上的客觀差異。比如，有些偏遠(yuǎn)地方的學(xué)生漢語基礎(chǔ)薄弱，有的甚至交流困難。也有小學(xué)基礎(chǔ)好的，但是到了初中心境沒有換過來，或自傲或自卑，導(dǎo)致不認(rèn)真聽講，從而為學(xué)習(xí)成績下滑埋下伏筆。

針對不同學(xué)生存在的不同學(xué)習(xí)問題，不能一刀切，要結(jié)合他們的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)。比如，漢語基礎(chǔ)不好的同學(xué)，我們可以讓他們多和支教的漢族教師多交流，還可以在課堂上多設(shè)置趣味的活動來吸引他們的學(xué)習(xí)興趣；針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，我們可以從有理數(shù)的加減法開始結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過體驗運(yùn)用掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識……初中生處于躁動的青春期，一定要注意情感引導(dǎo)，不然無法收到理想的教學(xué)效果。

二、沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

西藏農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育相對落后，家長也沒能形成系統(tǒng)、科學(xué)的教育觀，對孩子往往是“放養(yǎng)”的形式。小學(xué)課堂上對孩子們的管束也沒有特別嚴(yán)格，所以許多孩子從小沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來很盲目，不能在有限時間內(nèi)取得理想的教學(xué)效果。

比如漢語學(xué)習(xí)，許多師生在應(yīng)試教育的思路下，總覺得只要會做題就行了，所以往往多費(fèi)心思在學(xué)習(xí)詞匯和語法上，這就與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，無法生成運(yùn)用能力。針對這種情況，我們要能鼓勵學(xué)生多閱讀、廣泛交流。具體操作中我們可以給學(xué)生推薦趣味的讀物，鼓勵他們廣泛地閱讀和交流；此外，我們還可以舉辦一些閱讀活動和讀書知識競賽等，這樣就能有效抓住學(xué)生的好勝心，驅(qū)動他們深入到聽、說、讀、寫的實(shí)踐中去，從而掌握漢語的真諦，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

三、知識面狹隘

西藏由于地廣人稀，交通不便，不少偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生進(jìn)入初中之前，基本上和外界沒有太多的聯(lián)系，這就造成他們往往知識面比較狹隘。且在藏區(qū)，藏族人口比例比較高，信息相對封閉，人們接受和理解新知識、新信息有一定的緩沖期，這就遲滯了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。針對這種情況，我們要能鼓勵學(xué)生敢于放開束縛，并能通過多媒體等以不同的角度給學(xué)生帶來不同的知識體驗。

仍以學(xué)習(xí)漢語來說，因為文化背景不同，漢語和藏語之間也有不同的表達(dá)和交流方式，如果我們一味地用藏語的思維方式來學(xué)習(xí)漢語，那肯定不能收到理想的效果。所以我們可以通過多媒體展示漢語交流的文化背景和相關(guān)情景，這樣才能讓學(xué)生全面體驗和掌握知識，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

新課程改革告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生不能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那我們的教學(xué)就變成了沒有意義的灌輸。為了使研究更深入，針對我區(qū)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)：超過25%的學(xué)生因為沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，上課控制不住自己總開小差，聽不進(jìn)課去；80%以上的學(xué)生課外很少花時間學(xué)習(xí)；75%以上的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計劃……通過這些調(diào)查統(tǒng)計，我區(qū)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問題。我們可以得出結(jié)論：是從小沒能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度。針對這些情況，筆者建議在教學(xué)過程中要多結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定豐富多彩而有趣味十足的教學(xué)方式，從課堂伊始就能抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣才能充分激活他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高課堂效率。

本文是筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗對農(nóng)牧區(qū)初中學(xué)生學(xué)習(xí)問題的分析與對策探究。當(dāng)然，實(shí)際操作中我區(qū)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問題。還可能存在其他一些學(xué)習(xí)問題，為了規(guī)避兩級文化，我們可以結(jié)合我區(qū)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問題。的知識背景和認(rèn)知規(guī)律給他們分成基礎(chǔ)層和能力層兩個學(xué)習(xí)層次。課堂上，我們根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合對應(yīng)的教學(xué)方法，這樣才能對癥下藥，取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]