新時代背景下對學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)目標的構(gòu)想

劉曉

摘 要：隨著文化教育事業(yè)的不斷進步，學(xué)前教育也越來越受到社會的關(guān)注和重視。學(xué)前教育教師的專業(yè)素質(zhì)是學(xué)前教育事業(yè)深化改革的關(guān)鍵，而學(xué)前教育教師主要來源于高職高校的學(xué)前教育專業(yè)，因此學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)目標要綜合新時代發(fā)展需要和培養(yǎng)需求設(shè)定，培養(yǎng)更高層次、更具創(chuàng)新能力的學(xué)前教育專業(yè)人才。文章將結(jié)合當前的時代背景，分析和探討如何更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)專科人才，并提出對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；?？迫瞬?；培養(yǎng)目標

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.026

由于學(xué)前教育的受關(guān)注程度在不斷提高，學(xué)前教育教師水平也受到家長、社會的重視。作為學(xué)前教育教師的主要培養(yǎng)基地，高職高校的學(xué)前教育專業(yè)對于學(xué)前教育人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)目標一方面受到培養(yǎng)性質(zhì)的影響，另一方面也受到教育市場的影響，因此，在學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)過程中，要充分考慮和結(jié)合當前的新時代背景，堅持學(xué)前教育專業(yè)專科人才的培養(yǎng)目標，提高對學(xué)前教育人才的培養(yǎng)意識，加大對學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法，為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的學(xué)前教育人才。

一、積極應(yīng)對學(xué)前教育專業(yè)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的?？迫瞬?/p>

教育的實質(zhì)是不斷改革和創(chuàng)新，新時代背景下學(xué)前教育也需要進行創(chuàng)新。從大環(huán)境的發(fā)展形勢來看，很多地方都在積極推行民辦幼兒園為主體的學(xué)前教育模式，學(xué)前教育的市場化已然成為大勢所趨。而在這種學(xué)前教育背景下，學(xué)前教育學(xué)生要面臨的是更加嚴峻的就業(yè)壓力和工作壓力，雖然整體上說學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生尤其是?？茖W(xué)生就業(yè)率表面成績非常好，但是特別需要注意的是這種高就業(yè)率背后的其實是低端就業(yè)。大部分學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生只能選擇民辦幼兒園就業(yè)，而民辦幼兒園的待遇條件差，無法有效留住人才，造成了極大的資源浪費，進一步惡化學(xué)前教育環(huán)境。

因此，針對這種環(huán)境問題，作為以學(xué)前教育技能學(xué)習(xí)為主要目標的高職?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)，必須要從從長遠的角度出發(fā)，積極應(yīng)對當前學(xué)前教育過程中的不利因素，高度重視對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。家長對于孩子都抱有非常大的期望，特別愿意進行學(xué)前教育投資，不讓孩子輸在“起跑線”上，可以說為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的創(chuàng)業(yè)空間。高職院校對于學(xué)前教育專業(yè)要積極拓展學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置，為學(xué)生提供像學(xué)前教育的法律法規(guī)、人事管理、課程管理、財務(wù)會計、資本運轉(zhuǎn)、人際關(guān)系、市場營銷等，培養(yǎng)學(xué)生了解和明白幼兒園的創(chuàng)辦、運作流程，讓學(xué)生能夠形成初步的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)觀念，并且積極鼓勵學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為①。比如說，高職院校可以邀請從學(xué)校學(xué)前專業(yè)走出來的并且在創(chuàng)辦學(xué)前教育機構(gòu)方面取得成功的畢業(yè)生，定期回到學(xué)校和在校學(xué)生進行溝通交流，將在創(chuàng)辦學(xué)前教育機構(gòu)所遇到的困難及成功的經(jīng)驗和大家進行分享，有助于形成學(xué)前教育專業(yè)的良性循環(huán)。

此外，高職院校也可以效仿一些其他本科或者師范院校，為有從事學(xué)前教育行業(yè)意愿的其他專業(yè)學(xué)生提供選修學(xué)前專業(yè)作為第二專業(yè)的機會，充分提升學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)厚度。當然，對于師資力量較為薄弱的高職院校來說面臨著較大的資金和師資力量的挑戰(zhàn)，因此，在國家加大教育投入的有利政策基礎(chǔ)上，高職院校要積極探索學(xué)前教育專業(yè)專科人才的培養(yǎng)新模式。比如說，高職院?？梢院鸵恍┍究圃盒；蛘邘煼额愒盒＿M行合作，將學(xué)前教育專業(yè)納入“校園專業(yè)合作計劃”，為其他專業(yè)學(xué)生選修第二專業(yè)創(chuàng)造良好的條件。通過多樣化的知識構(gòu)建有助于拓寬學(xué)前教育專業(yè)?？茖W(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，加深學(xué)前教育行業(yè)的資源積累，從而有效提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進入社會的適應(yīng)能力。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)專科學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)能力

當前關(guān)于學(xué)前教育領(lǐng)域的改革方面，傳統(tǒng)觀念和做法的改革使得幼兒園教師工作繁重的工作、低下的待遇條件更加“雪上加霜”，這種環(huán)境對于在校的學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說無疑會帶來很大的影響②。所以說，學(xué)前教育專業(yè)的改革目標更加注重提高學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容的適應(yīng)性和教學(xué)的有效性，從而保證學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在學(xué)前教育專業(yè)專科人才的培養(yǎng)過程中，要具體通過在學(xué)前教育的行為過程中改變教育行為和教學(xué)策略，進一步提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生專科人才的綜合素質(zhì)，不僅僅只是局限在像唱歌、跳舞、講故事、繪畫等方面的要求，從而在新時代環(huán)境下明顯區(qū)分于目前傳統(tǒng)的幼兒教師的素質(zhì)和能力，凸顯出?？茖W(xué)歷層次學(xué)前專業(yè)人才的優(yōu)勢。

一方面，要注意培養(yǎng)學(xué)生對于幼兒行為的觀察和記錄能力。只有使學(xué)生對幼兒行為表現(xiàn)更加了解，才能有效保證未來的實踐教學(xué)質(zhì)量。當前很多關(guān)于對幼兒行為的描述還非常局限，只是論述了幼兒的一般生理和心理行為習(xí)慣，但是由于幼兒自身的生理結(jié)構(gòu)作用，在日常表現(xiàn)中具有很大的隨機性和多樣性，普遍性的理論方法并不適用。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生養(yǎng)成細致、耐心的優(yōu)秀品質(zhì)，提高對幼兒行為的觀察和記錄能力。

另一方面，提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的組織教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)方法的能力。當前學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置和內(nèi)容理論性較多，實踐操作策略偏少，導(dǎo)致幼兒教師普遍缺乏設(shè)計幼兒教學(xué)活動的能力，無法真正實現(xiàn)教學(xué)的生活化，提高幼兒學(xué)習(xí)的趣味性③。因此，在學(xué)前專業(yè)的教學(xué)過程中，要整合其他科目、領(lǐng)域的教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上提高自身的組合和應(yīng)用能力，多參與學(xué)前教育課堂實踐，多觀察、學(xué)習(xí)和總結(jié)優(yōu)秀幼兒教師對課堂教學(xué)的開展和活動的組織，從而豐富學(xué)前專業(yè)學(xué)生的組織與應(yīng)用教學(xué)方法的能力。

三、轉(zhuǎn)換學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)習(xí)同樣也是學(xué)前專業(yè)學(xué)生的主要目標，其不僅要理解專業(yè)課程的內(nèi)容，還需要注意提升自身的實踐能力，要想真正培養(yǎng)有知識、有能力的幼兒教師，就必須轉(zhuǎn)變對學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐教學(xué)能力。因此，對于高職院校學(xué)前教育專業(yè)要重新構(gòu)建教學(xué)體系，豐富和深化專業(yè)內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)前專業(yè)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而不能只是成為通過死記硬背、機械操作而獲得教師資格證，特別是對于?？茖W(xué)生，更要積極主動探求自身技能的提升。

學(xué)前教育專業(yè)專科學(xué)生并沒有樹立以幼兒為主體的教學(xué)意識，無論是在實踐還是在學(xué)習(xí)中都是以自身的經(jīng)驗?zāi)芰ψ鳛榻虒W(xué)的參考依據(jù)。比如說，有的學(xué)前教育實踐課中學(xué)生對于幼兒的游戲往往只是一些簡單的堆積木、折紙、手拉橡皮筋等，沒有充分考慮到孩子們的興趣愛好，甚至于像一些關(guān)于數(shù)學(xué)題目中的加減法都是依靠記憶實現(xiàn)。所以說，學(xué)前教育專業(yè)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，提高學(xué)生自身主動探索教育方法的能力，為未來成為幼兒教師打下堅實的基礎(chǔ)。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)前教育專業(yè)在專業(yè)考評中還是以考試為主。這種一直以來根植于學(xué)生思想中的應(yīng)試教育觀念自然也會影響未來的學(xué)前教育者④。因此，學(xué)前教育專業(yè)作為相對獨立的教育專業(yè)，可以對自身的教育內(nèi)容和考查方式進行革新。比如說，可以將“學(xué)前教育課堂大講解”作為?？茖W(xué)生的期末科目測評方式，讓學(xué)生提前準備好10-15分鐘的學(xué)前教育內(nèi)容計劃，之后在講臺上進行實踐，不限定學(xué)生的形式發(fā)揮，無論是口頭講述、制作PPT、開展游戲等都可以，教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合測定。

四、全面提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

按照常理來說，幼兒教師都是學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀人才，接受過正規(guī)的文化教育和思想熏陶，然而當前卻經(jīng)常會看到幼兒教師隨手丟垃圾、大聲喧嘩、穿著奇裝異服，甚至?xí)?jīng)?？匆娪杏變航處燇w罰學(xué)生的新聞報道。幼兒時期是人成長最基礎(chǔ)的階段，幼兒教師的行為習(xí)慣直接影響著幼兒的成長。作為幼兒教師的“搖籃”，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低至關(guān)重要⑤。

活躍的課堂氛圍、積極向上的精神面貌、愛崗敬業(yè)精神、細心耐心的優(yōu)秀品質(zhì)等都是優(yōu)秀幼兒教師的標準。因此，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，要注意提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，特別是人生觀、道德觀、價值觀的教育，從整體上提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)。

總而言之，學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，對幼兒教師的綜合能力提出了更高的要求。因此，在新時代背景下，各大院校要重視對學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)，豐富和創(chuàng)新對學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)方式，為社會輸送更多的學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬拧?/p>

注釋：

① 趙南. 新時代背景下對學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)目標的構(gòu)想[J]. 學(xué)前教育研究，2009，08：22-27.

② 張謙. 新時代背景下對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的構(gòu)想[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2014，03：1.

③ 趙麗英. 高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力狀況及對策研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

④ 張皓. 學(xué)前教育專業(yè)全程教育實踐課程的建構(gòu)研究[D].西南大學(xué)，2012.

⑤ 胡秋云. 高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐研究[D].廈門大學(xué)，2013.

[責任編輯 齊真]