初中思想品德實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與探索

蘇珊

摘 要：實(shí)踐性作業(yè)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展的實(shí)踐活動(dòng)，用親身感受來獲取知識(shí)的一種作業(yè)形式。在初中思想品德課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種實(shí)踐性作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過觀察性作業(yè)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何收集資料；通過體驗(yàn)性作業(yè)可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過創(chuàng)意表述類作業(yè)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何待人待物；通過調(diào)查實(shí)踐作業(yè)可以讓學(xué)生在合作中嘗試解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 實(shí)踐性作業(yè) 設(shè)計(jì)與探索

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要注重用課內(nèi)和課外相結(jié)合的方法來進(jìn)行教學(xué)，將正確的價(jià)值觀蘊(yùn)含在鮮活的生活事例之中。這對(duì)思想品德教師提出了更高的要求，教師不僅要改革教學(xué)方法與策略，更要設(shè)置各種實(shí)踐性作業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來解決實(shí)際問題的能力。

一、觀察生活，積累資料

蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察是智慧的重要能源，在初中思想品德作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生嘗試完成一些觀察類的作業(yè)，讓學(xué)生在觀察生活的過程中形成正確的思想觀念，養(yǎng)成主動(dòng)觀察生活的好習(xí)慣?！币虼?，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生“如何觀察生活”“如何獲取有用的信息”“如何從有用信息中分析出需要的內(nèi)容”。

在學(xué)習(xí)“感受社會(huì)變化”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過觀察生活來收集各種資料，讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)生活、思想品德生活、文化生活等方面觀察現(xiàn)代人的生活。教師還可以對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，如讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察，向父母詢問他們是如何打發(fā)業(yè)余時(shí)間的，然后將他們提供的內(nèi)容和自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行比較，這樣就可以明顯地感受到人們生活水平是如何變化的了。教師可以啟發(fā)學(xué)生觀察那些與人們生活聯(lián)系最密切的方面，如衣食住行。想想十年前后人們的衣食住行發(fā)生了怎樣的變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析自己觀察到的某些現(xiàn)象，并對(duì)其進(jìn)行分析，如從老年人喜歡跳廣場舞這一現(xiàn)象就可以看出老年人的思想也在與時(shí)俱進(jìn)，他們的朋友圈在慢慢擴(kuò)大，他們的心理年齡趨于年輕化。

完成實(shí)踐性作業(yè)的過程實(shí)際上就是學(xué)生提高思維能力和觀察能力的過程，教師要促進(jìn)學(xué)生“在做中學(xué)”，學(xué)會(huì)獨(dú)立觀察事物、分析問題和解決問題。

二、體驗(yàn)情感，端正態(tài)度

思想品德作業(yè)作為課堂知識(shí)的延伸，能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，能夠協(xié)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中感受情感波動(dòng)，從而端正思想、獲得感悟。

在學(xué)習(xí)“換個(gè)眼光看老師”的第一部分內(nèi)容“了解我們的老師”時(shí)，教師在幫助學(xué)生總結(jié)了“教師”這一角色特征后，可以給學(xué)生安排一個(gè)情感體驗(yàn)類的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生觀察教師的一天活動(dòng)，記錄他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后說說“自己對(duì)教師工作的理解”“自己在接觸教師的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些讓人感動(dòng)的事情”。這樣的教學(xué)方式可以促進(jìn)師生之間的相互了解，有利于培養(yǎng)師生之間的情感，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)他們的關(guān)愛。例如，有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)我們數(shù)學(xué)老師在下班后的很長時(shí)間里一直都在批改作業(yè)，一口水都沒有喝?！庇械膶W(xué)生說：“今天我注意到語文老師的辦公桌上放了一些藥，是打點(diǎn)滴用的?？磥砝蠋煾忻傲?，連點(diǎn)滴都沒打就來上課了?！睂W(xué)生通過觀察，更加了解教師了，與教師產(chǎn)生了情感共鳴，從而樹立了尊師重道的態(tài)度。

德國著名教育學(xué)家斯普朗格提出：教育的目的其實(shí)就是人格的熏陶，教育實(shí)際上是文化的過程，是一個(gè)喚醒生命感和價(jià)值觀的過程。在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師也要注意到這一點(diǎn)，用一些情感體驗(yàn)類的作業(yè)來提高學(xué)生的情商，讓他們?cè)诟形蛑行纬烧_的價(jià)值觀。

三、創(chuàng)意表述，學(xué)會(huì)交際

提高學(xué)生的語言表達(dá)能力也是時(shí)代發(fā)展的需要，在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)的過程中，教師也可以讓學(xué)生嘗試圍繞某些話題進(jìn)行創(chuàng)意表述。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行人際交往，還提高了自己的思維邏輯能力。

在學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)親近社會(huì)”一課時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生理解“親近社會(huì)”的真正意思，學(xué)會(huì)克服內(nèi)心的冷漠情緒，在遇到有違背社會(huì)公德的人和事的時(shí)候，避免使自己成為一個(gè)冷漠的“看客”，而要明辨是非。教師可以組織學(xué)生完成表述性實(shí)踐作業(yè)，給學(xué)生講述一些和社會(huì)公德有關(guān)的故事，然后讓學(xué)生以辯論的形式來分析這些事例，交流看法。如給學(xué)生講述以下情境：一個(gè)小男孩在河邊玩耍時(shí)不小心落入了水中，由于他不會(huì)游泳，且水比較深，小男孩在水中掙扎了很久，一個(gè)男青年路過河邊，聽見了小男孩的呼救，但卻只看了看就走了，結(jié)果小男孩淹死了。教師可以讓學(xué)生圍繞這件事情進(jìn)行討論，說說在自己身邊是不是也曾經(jīng)發(fā)生過類似的事情，當(dāng)時(shí)的自己處于怎樣的狀態(tài)，充當(dāng)看客了嗎？并讓學(xué)生討論作為一個(gè)親近社會(huì)的人，該如何在能力范圍內(nèi)做一些事情。

實(shí)踐性作業(yè)改變了傳統(tǒng)紙上作業(yè)的枯燥模式，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以轉(zhuǎn)換作業(yè)形式，從讓學(xué)生“寫下來”變成讓學(xué)生“說出來”，提高他們的語言表達(dá)能力、抗壓能力、思辨能力，從而全面提升自己的綜合素質(zhì)。

四、調(diào)查實(shí)踐，培養(yǎng)合作

調(diào)查實(shí)踐類作業(yè)是以學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師可圍繞學(xué)生的生活和社會(huì)熱點(diǎn)給學(xué)生設(shè)定一些調(diào)查研究項(xiàng)目，讓學(xué)生分組共同完成作業(yè)，在合作過程中提高自己對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

在學(xué)習(xí)“做誠實(shí)的人”一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行合作實(shí)踐，完成“調(diào)查自己身邊人的誠信度”的作業(yè)，并讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：如何完成這個(gè)調(diào)查作業(yè)？在設(shè)置調(diào)查表時(shí)，可以設(shè)定哪些項(xiàng)目？選擇哪些人群進(jìn)行調(diào)查？在調(diào)查完畢后，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析？在學(xué)生的共同努力下，他們合作設(shè)計(jì)了調(diào)查表，設(shè)定了“你是否曾經(jīng)考試作弊”“你是否曾經(jīng)借東西不還”“在你的生活中是否遇到過不能遵守誠信的人”等問題。在調(diào)查實(shí)踐過程中，有名學(xué)生還提出了“光靠調(diào)查表格無法準(zhǔn)確鑒定一個(gè)人是否誠實(shí)守信”的問題，于是該學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列的測試項(xiàng)目，如撿到東西是否上交等，通過實(shí)踐測試法來檢驗(yàn)被調(diào)查人群是否誠信。在完成這項(xiàng)作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅提高了自己的實(shí)踐能力，而且也深切地認(rèn)識(shí)到：誠實(shí)是立身之本，應(yīng)將其內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)。

在優(yōu)化思想品德作業(yè)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)安排一些實(shí)踐調(diào)查類作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，嘗試將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生意識(shí)到思想品德學(xué)習(xí)的價(jià)值。不僅如此，小組合作調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)也有助于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間的交流與進(jìn)步。

初中思想品德實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)必須“以學(xué)生為本”，具有可操作性，同時(shí)還要符合生活化原則，只有這樣才能讓學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的同時(shí)關(guān)注生活熱點(diǎn)，更好地展示個(gè)性，提高創(chuàng)造能力，從而讓學(xué)生生成一定的德育規(guī)范。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥繁重的作業(yè)方式，用豐富多彩的實(shí)踐性作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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