在合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂

蔣勇

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種新穎的學(xué)習(xí)方式。其目的在于充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一位學(xué)生的才智，讓學(xué)生通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式最大限度地挖掘自身潛力。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理分組、輪流互換、任務(wù)導(dǎo)向、合理監(jiān)控、科學(xué)評(píng)價(jià)這五大方面來(lái)開(kāi)展小組合作教學(xué)，以此來(lái)提高小組合作的效率與質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 高效課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。在這一精神的倡導(dǎo)下，許多教師都在嘗試創(chuàng)新教學(xué)課堂，特別對(duì)于英語(yǔ)這一科目來(lái)講，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式迫切需要得到改變與優(yōu)化，而合作學(xué)習(xí)方式就是一種比較好的嘗試。要在合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂，教師在教學(xué)操作中應(yīng)重點(diǎn)抓好以下五個(gè)方面。

一、合理分組，統(tǒng)籌兼顧，“1+1>2”

開(kāi)展小組合作教學(xué)的第一步就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，秉承的原則就是統(tǒng)籌兼顧。具體來(lái)講，第一，能力兼顧。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是英語(yǔ)的五項(xiàng)基本技能，而每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)又各不相同。如有的學(xué)生聽(tīng)力能力非常好，書(shū)面表達(dá)能力也不錯(cuò)，但口語(yǔ)能力稍弱。反之，有的學(xué)生口語(yǔ)非常流利，但在單詞拼寫(xiě)、句式語(yǔ)法等方面總會(huì)出現(xiàn)諸多差錯(cuò)。由于小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是全面一體的，因此，教師在分組時(shí)要充分考慮到組內(nèi)成員的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，讓每個(gè)小組都有較強(qiáng)能力的學(xué)生。第二，性格兼顧。有的學(xué)生性格外向，有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的學(xué)生傾向于邏輯推理，有的學(xué)生傾向于直接觀察，等等。小組合作涉及的每一個(gè)環(huán)節(jié)所對(duì)應(yīng)的性格要求也會(huì)各不相同。因此，教師在分組時(shí)要盡可能保持小組性格的多元化，這不僅可以達(dá)到互補(bǔ)的作用，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的思維。第三，愛(ài)好兼顧。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣程度有高有低，教師可將這兩種學(xué)生分配到一組，以高帶低，使興趣低的學(xué)生受到感染，催發(fā)其更多的興趣因子。同時(shí)，也是對(duì)興趣高的學(xué)生的一種考驗(yàn)，會(huì)增強(qiáng)他們的理性思維能力，在學(xué)習(xí)外來(lái)文化時(shí)也能抵制不良文化的影響?？偟膩?lái)講，統(tǒng)籌兼顧的分組為“1+1>2”奠定了基礎(chǔ)。

二、輪流互換，機(jī)會(huì)均等，人人得到鍛煉

我們知道，既然是小組合作學(xué)習(xí)，那么每一位組內(nèi)成員所分配到的任務(wù)就會(huì)不同，但這也不是固定的，教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生有意識(shí)地在完成任務(wù)時(shí)進(jìn)行輪流互換，以保證每一位學(xué)生在組內(nèi)的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)機(jī)會(huì)是均等的。以牛津高中英語(yǔ)模塊七為例，進(jìn)行第一單元Living with technology教學(xué)時(shí)，在小組合作中，由A做資料收集，B做資料分析，C做成果演講的話。那么，在學(xué)習(xí)第二單元Fit for life時(shí)，教師就必須提醒組長(zhǎng)：“輪換ABC所負(fù)責(zé)的任務(wù)，使每人在每一次小組合作中都完成有別于上一次的任務(wù)。”值得注意的是，在實(shí)踐操作中我發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在某一領(lǐng)域的能力非常突出，組內(nèi)委派任務(wù)時(shí)，就習(xí)慣性地把相關(guān)部分分配給他，如口語(yǔ)能力較好的學(xué)生，往往作為匯報(bào)者的角色，但如果一直扮演這種角色，一方面會(huì)使組內(nèi)其他成員錯(cuò)失提升口語(yǔ)的機(jī)會(huì)；另一方面也使該成員失去了提升其他英語(yǔ)方面能力的機(jī)會(huì)。因此，教師要把“機(jī)會(huì)均等”的原則傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生明白進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的目的就在于變過(guò)去的單打獨(dú)斗為群體作業(yè)，變過(guò)去的單一能力培養(yǎng)為多樣能力挖掘。實(shí)際上，唯有輪流互換，才能保證小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的均等，這才是良性的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

三、任務(wù)導(dǎo)向，主題明確，帶著目的合作

任務(wù)導(dǎo)向是指教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)明確的主題，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)與合作，而不是茫然無(wú)措。以牛津高中英語(yǔ)模塊四第一單元Advertising為例，這個(gè)單元的主題是廣告，這是一個(gè)非常有趣的話題，它涉及各個(gè)方面的內(nèi)容，因此，我在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的主題時(shí)，有以下幾種思路：一是研究廣告的形式。在這個(gè)思路下可以將廣告細(xì)分為線上廣告、線下廣告、海報(bào)廣告、影音廣告、明星廣告、大眾廣告，等等。二是研究廣告的影響。在這個(gè)思路下可以將廣告細(xì)分為對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響、對(duì)市場(chǎng)銷(xiāo)售的影響、對(duì)大眾娛樂(lè)的影響，等等。三是研究廣告的價(jià)值。在這個(gè)思路下可以將廣告細(xì)分為對(duì)商品銷(xiāo)售的促進(jìn)、對(duì)概念意義的宣導(dǎo)、對(duì)大眾行為的提醒，等等。后兩種廣告一般是公益廣告，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，公益廣告不僅占比小，而且也容易被忽視，但它卻是影響社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必要方面，值得學(xué)生去研究。由此可見(jiàn)，廣告這一話題可以細(xì)分出很多不同方面的主題，教師可以讓學(xué)生自由選擇。對(duì)小組學(xué)生來(lái)講，任務(wù)導(dǎo)向的作用在于明確的主題會(huì)幫助他們更好地研究，如商業(yè)廣告和公益廣告中涉及的英語(yǔ)詞匯就不完全一樣。在整個(gè)教學(xué)中，任務(wù)多、主題多，學(xué)生在課堂總結(jié)分享環(huán)節(jié)會(huì)收獲更豐富的資訊，有利于其開(kāi)闊眼界。

四、合理監(jiān)控，鼓勵(lì)引導(dǎo)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的最大特征就在于“放手給學(xué)生”，但這并不意味著教師不管不顧，而任由學(xué)生發(fā)展，教師要做到合理監(jiān)控。以牛津高中英語(yǔ)模塊四第一單元Advertising為例，由于這個(gè)話題本身就有非常大的趣味性，因此，學(xué)生在研究時(shí)也是興致勃勃，但部分學(xué)生可能會(huì)脫離學(xué)習(xí)的主體——英語(yǔ)，而不知覺(jué)跑偏。如有的學(xué)生會(huì)以廣告視頻為素材來(lái)進(jìn)行研究與分析，我就會(huì)建議學(xué)生收集一些外國(guó)視頻，特別是英語(yǔ)廣告，如此，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，又使其感受到了外國(guó)文化。反之，假如學(xué)生選取的是中文廣告，那么在分析研究時(shí)必然有一部分是無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)的，或多或少地脫離了學(xué)習(xí)目的。此外，教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言。以牛津高中英語(yǔ)模塊六中的Helping people around the world為例，在Reading板塊里The UN-bring everyone closer together介紹的主要是聯(lián)合國(guó)的相關(guān)知識(shí)，教師可借助類似What is UN？ When was it set up？ How many countries does the UN consist of？What is the purpose of theUN？What problems does the UN deal with？等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考與研究。實(shí)際上，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師要重視引導(dǎo)的度，既不能過(guò)多干涉學(xué)生，抑制學(xué)生思維，又不能過(guò)少關(guān)注學(xué)生，偏離學(xué)習(xí)方向，影響學(xué)生英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)與掌握。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，師生共評(píng)，追求合作效率

教師要制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，而最好方式就是師生共評(píng)。一方面，站在教師角度上看。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生是否掌握了章節(jié)所要求的知識(shí)點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)，包括生詞的拼讀釋義、語(yǔ)法句式的書(shū)寫(xiě)、英語(yǔ)文化的了解，等等。不論哪一種學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)目的都在于保證學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的英語(yǔ)能力，因此，這是教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，從小組合作學(xué)習(xí)形式上看。教師應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、踴躍性、自主性是否強(qiáng)烈；學(xué)生在領(lǐng)取到任務(wù)后所表現(xiàn)出來(lái)的思考能力、分析能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)能力等是否有所提升。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要責(zé)任就是培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，這一點(diǎn)是不容忽視的。另一方面，站在學(xué)生角度上看。對(duì)于應(yīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是否輕松、愉快、高效，如果部分學(xué)生覺(jué)得在研究過(guò)程中并沒(méi)有全部掌握英語(yǔ)知識(shí)，那么就必須反思是自身原因還是活動(dòng)本身出了問(wèn)題。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生勇于評(píng)價(jià)身邊的同學(xué)，如口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生本人可能無(wú)法對(duì)自己的口語(yǔ)能力進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，但對(duì)于作為聽(tīng)眾的其他同學(xué)來(lái)講，他們能對(duì)表達(dá)者發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)內(nèi)容是否完整、語(yǔ)義是否清晰、表達(dá)是否流暢等方面做出客觀評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)有利于提高評(píng)價(jià)的客觀性。

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，以團(tuán)隊(duì)作業(yè)為業(yè)態(tài)，其目的在于充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一位學(xué)生的才智，讓學(xué)生以取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式來(lái)最大限度地挖掘自身潛力。為此，教師應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)，采取有效而多樣的合作方式，推動(dòng)英語(yǔ)高效課堂的生成。

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