高職英語教學(xué)參與者的困境及對策研究

【摘要】面對互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和全球化趨勢，高職英語教育面臨極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。針對高職英語教育的特殊性和參與者所面臨的種種困境，本文提出了高職英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取的對策。

【關(guān)鍵詞】高職英語；困境與對策；教學(xué)參與者

據(jù)不完全統(tǒng)計，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、全球化日益加強(qiáng)的今天，全世界有近四億人把英語作為第一語言，有大約三億人把英語作為第二語言，而正在學(xué)習(xí)英語的人數(shù)更是高達(dá)十個億；每天都會在一定范圍內(nèi)接觸和使用英語的人數(shù)約為全球人數(shù)的三分之一。作為世界通用語的英語，廣泛應(yīng)用于國際外交、經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易、電腦和互聯(lián)網(wǎng)等各個領(lǐng)域，已經(jīng)成為現(xiàn)代人不可或缺的一種溝通工具。讓廣大英語參與者充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)我國高職英語教學(xué)工作刻不容緩。

一、高職英語教學(xué)參與者的現(xiàn)狀分析

1、高職英語學(xué)習(xí)者

目前，我國絕大多數(shù)高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，沒有具備基本的英語語言知識，語音語調(diào)不準(zhǔn)，語法混亂，詞匯量不多，閱讀量不夠。因此多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，對英語學(xué)習(xí)有排斥和畏懼等心理情緒。我國高等職業(yè)教育的對象主要有兩種，其一是通過正規(guī)的高考錄取到校學(xué)習(xí)的學(xué)生，這部分學(xué)生具備了一定的英語語言方面的知識，但整體水平仍然不高。其二是從中等?？茖W(xué)校和職業(yè)高中升入高職院校的學(xué)生，這部分學(xué)生往往只在初中接受了三年英語教育，英語基礎(chǔ)很薄弱，根本不具備聽、說、讀、寫的能力，他們?nèi)雽W(xué)的目的就是為了混張畢業(yè)文憑，因此對英語學(xué)習(xí)不是采取不合作的態(tài)度，就是逃課逃學(xué)。兼之各個高職院校在招收生源、教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置、培養(yǎng)方向上都存在差異，因此高職英語參與者有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。另外，多數(shù)高職院校的英語教學(xué)一般采取語言的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只重視語言現(xiàn)象的講解和傳授，忽略了語言背后的文化知識，也使得英語教學(xué)課堂缺乏輕松活潑的氛圍，吸引不了英語學(xué)習(xí)者的熱忱和興趣。

2、高職英語教師

據(jù)統(tǒng)計，目前我國大多數(shù)高職院校的英語教師對自身的地位和身份缺乏認(rèn)同感，自尊心和自信心明顯不足。很大一部分原因就是在高職院校的課堂中“無法施展自己的才華”、“無法實(shí)現(xiàn)自我價值”、“沒有成就感”。很多高職英語教師都有教授“高職學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性”，“屈才”的感覺。另外，由于現(xiàn)行的考核制度、職稱評定等政策，絕大多數(shù)高職英語教師在科研和教學(xué)中處于兩難境地。有調(diào)查表明，大多數(shù)高職英語教師的工作量平均都在每周十六節(jié)課以上，還有不少教師兼任行政和管理工作，均是超負(fù)荷工作。兼之學(xué)校師生比嚴(yán)重超標(biāo)，他們整天忙于課堂教學(xué)，均無暇顧及家庭，更談不上學(xué)習(xí)進(jìn)修提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)水平。即便積極投身科研，對于大多數(shù)高職英語教師來說，也得不到應(yīng)有的回報。外語一級類核心期刊幾乎見不到高職英語教師的成果就是很好的說明。還有還存在知識結(jié)構(gòu)更新的問題。部分高職英語教師并非師范院校畢業(yè)，不具備系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、語言習(xí)得理論等知識，對英語教學(xué)規(guī)律、方法、手段和內(nèi)容缺乏足夠的了解。而很多高職院校的教師崗前培訓(xùn)也只是走形式、拿個證而已，并不能真實(shí)客觀地反映這部分教師的知識結(jié)構(gòu)。

二、高職英語學(xué)習(xí)者努力的方向

1、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”很多高職英語學(xué)習(xí)者并非一開始就對英語學(xué)習(xí)排斥，只是因?yàn)槌醺咧袝r沒有打好英語基礎(chǔ)，到了大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)很難達(dá)到老師和課本的要求才產(chǎn)生自卑和畏懼心理。針對這種現(xiàn)象，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平適當(dāng)降低教學(xué)要求，適時地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱忱，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，英語學(xué)習(xí)變得極為便利和迅捷。英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極利用課堂和課外的一切機(jī)會向老師求教，和同學(xué)交流，利用手機(jī)短信，QQ，微信，網(wǎng)絡(luò)空間課程等方式練習(xí)口語、聽力、記憶單詞，相信持之以恒，英語學(xué)習(xí)會有很大改觀，對英語學(xué)習(xí)會越來越有興趣。

2、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，這和他們沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，這要求學(xué)生要有一定恒心和毅力。要培養(yǎng)高職學(xué)生好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人終身受益；其次培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要具備自主學(xué)習(xí)的能力，要學(xué)會管理自己；最后要注意在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真對待各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，做到課前預(yù)習(xí)，了解重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂認(rèn)真聽講，做好聽寫筆記，課后及時復(fù)習(xí)。經(jīng)過一段時間的鍛煉，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然能夠養(yǎng)成。

3、提高自主學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)習(xí)者在大學(xué)要想學(xué)好英語，最重要的一點(diǎn)就是要具備自主學(xué)習(xí)能力。高職教育不同初高中教育，老師不是每天都在學(xué)校盯著學(xué)生學(xué)習(xí)。高職英語一般是周四的課時，學(xué)生大部分要靠自主學(xué)習(xí)才可能到達(dá)大學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)。因此，學(xué)生一入校，教師就要幫助學(xué)生意識到自我管理、自主學(xué)習(xí)的重要意義，在大一的時候很快做好角色轉(zhuǎn)變，變以前的被動學(xué)習(xí)為主動安排自己的生活學(xué)習(xí)，同時制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃。課余時間利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)等渠道自主學(xué)習(xí)，積極參加各種專題講座，比賽，充實(shí)提高自己。

三、高職英語教師走出困境的方法

1、面都挑戰(zhàn)，樹立信心

心態(tài)決定一切。高職英語教師要勇于面對現(xiàn)實(shí)。面對困境，教師要有良好的心態(tài)，有了積極向上的態(tài)度，才可能通過各種方式和途徑不斷地完善和充實(shí)自己的專業(yè)技能。課堂上，教師的精神面貌直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是說，學(xué)生的自尊和自信與任課老師的自尊自信息息相關(guān)。大的方面來講，教師的人生觀、世界觀都影響乃至左右著學(xué)生認(rèn)識人生、認(rèn)識世界的方向；小到言語行為等方面。因此，教師應(yīng)該以飽滿的熱情和蓬勃的朝氣去感染學(xué)生，如此才能自尊自信，教書育人。

2、提高自己，不斷學(xué)習(xí)

高職英語教學(xué)是一門涉及到多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性很強(qiáng)的復(fù)雜教學(xué)活動，這就要求廣大高職英語教師既要具備扎實(shí)的英語專業(yè)語言知識和技能，又要有廣博的視野和其他領(lǐng)域的知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)、人文政治、歷史經(jīng)濟(jì)、科技貿(mào)易等等。而每一位教師在知識結(jié)構(gòu)和層次上都有各自的優(yōu)勢和不足，這就要求教師能認(rèn)真審視和檢驗(yàn)自身的知識構(gòu)成，查缺補(bǔ)漏，不斷補(bǔ)充和完善自己的知識構(gòu)架，提高自己的外語教學(xué)技能和綜合文化素質(zhì)。教師淵博的知識，優(yōu)雅的談吐，精彩的講解會像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生，征服學(xué)生，這樣，不愁學(xué)生不愛學(xué)，不愁教學(xué)效果不好。

3、爭取培訓(xùn)，投身科研

每位高職院校的英語教師都應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的思想，爭取和珍惜每次學(xué)習(xí)和提高自己的機(jī)會。例如積極參加學(xué)校組織的各種教研活動，參與課件制作、精品課程、微課程、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和申報，爭取進(jìn)修，參加寒暑假的短期培訓(xùn)等對于教師提高自己的專業(yè)技能和教育教學(xué)水平都大有裨益。由于社會認(rèn)可度較低，教學(xué)任務(wù)重等原因，高職英語教師的科研水平和能力沒有得到認(rèn)可。因此高職英語教師應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)方向和興趣及早確定自己的科研方向，積極進(jìn)行科研工作，把對教學(xué)的總結(jié)、反思形成科研成果，努力提高自己的科研水平。

總之，我國的高職英語教育由于高職院校的地區(qū)、生源、教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)模式等因素的差異，英語教學(xué)的參與者面臨著很多難題，這就要求廣大英語教師和學(xué)生要面對現(xiàn)實(shí)，樹立信心，采取各種可行的措施一起應(yīng)對挑戰(zhàn)，共同提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李潤娥. 試論高職高專英語教學(xué)[J]. 山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報， 2007（4）.

【作者簡介】

謝寒星（1977—），女，黑龍江綏化人，英語語言學(xué)碩士，河南財政金融學(xué)院外語系教師，主要研究方向：大學(xué)英語教學(xué)及英漢翻譯。