論多媒體教學(xué)在高職語(yǔ)文中的應(yīng)用

黃焱

[摘要]隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，多種全新的教學(xué)方式及方法開始涌現(xiàn)，多媒體教學(xué)就是一種有效的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式開始廣泛普及，在高職院校中得以充分運(yùn)用。應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為當(dāng)下我國(guó)高職語(yǔ)文教學(xué)提供更加有利的教學(xué)條件，不僅能夠有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到充分激發(fā)。

[關(guān)鍵詞]高職語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；應(yīng)用方法

[中圖分類號(hào)]G632.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] [文章編號(hào)]1005-3115（2016）8-0077-02

高職語(yǔ)文中蘊(yùn)含了非常深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，在我國(guó)現(xiàn)代高等教育中的地位非常重要，是提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)的主要方法和手段。但是，當(dāng)下很多高職院校中語(yǔ)文教學(xué)模式依舊還處于傳統(tǒng)模式上，這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式讓很多高職學(xué)生都很難得到科學(xué)有效的課堂認(rèn)識(shí)，對(duì)高職學(xué)生的高校學(xué)習(xí)和全面發(fā)展都有著非常大限制。將多媒體教學(xué)應(yīng)用到高職語(yǔ)文中，不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)還能讓教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職語(yǔ)文多媒體教學(xué)的重要作用

（一）多媒體教學(xué)促使高職語(yǔ)文教學(xué)效率提升

多媒體最為主要的功能就是具有較大容量、多信息、較強(qiáng)趣味性以及文字、聲音、圖像一體化。教師可充分結(jié)合習(xí)題內(nèi)容與教學(xué)目的間的差異性，以此開展多媒體趣味活動(dòng)，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合信息技術(shù)和語(yǔ)文內(nèi)容，不僅具有更大的信息量、更快的節(jié)奏，而且也能讓教材內(nèi)容更加生動(dòng)，具有較強(qiáng)的交互性，促使多種感官刺激得到形成，讓學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)。人體中大腦的左半邊和右半邊分別控制著人的抽象思維和形象思維，有效的結(jié)合其抽象的語(yǔ)言符號(hào)和具體的形象動(dòng)作，使大腦作用得到充分發(fā)揮，不但能夠讓學(xué)生理解得以加深，同時(shí)還能讓其記憶得以鞏固。將多媒體信息技術(shù)和高職語(yǔ)文進(jìn)行融合，能夠讓相輔相成的語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際得以實(shí)現(xiàn)，能夠讓學(xué)生的情感和心態(tài)理解得到加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻體會(huì)。

（二）多媒體教學(xué)有益于高職語(yǔ)文中語(yǔ)言文字的規(guī)范和思維發(fā)展

高職語(yǔ)文教育中語(yǔ)言文字非常重要，是教育教學(xué)開展的主要手段。但是除此之外，也有很多輔助型的語(yǔ)文教育方法，而多媒體則就是其中一個(gè)，也是眾多輔助教育方法中最受歡迎的一種方法，它對(duì)高職語(yǔ)文中語(yǔ)言文字有著非常顯著的規(guī)范作用。在電腦上所呈現(xiàn)的具有很強(qiáng)規(guī)范性的正楷字體以及行楷字體，對(duì)學(xué)生有著良好的影響。而迅速的時(shí)間和空間轉(zhuǎn)換也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，而這都是其他輔助教育方法難以做到或者說(shuō)無(wú)法做到的。此外，迅速切換的文字畫面也能夠有效地刺激學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維方式變化。對(duì)學(xué)生感官上沖擊，能夠讓學(xué)生形象思維的發(fā)散、提煉以及深入得到有效培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中所制作的多媒體課件，能夠讓學(xué)生更加直觀地理解語(yǔ)文課文，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體教學(xué)在高職語(yǔ)文中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍

高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到語(yǔ)文中蘊(yùn)含的文化氛圍。例如：教師在上《春江花月夜》這一課的過(guò)程中，可以借助于多媒體技術(shù)，將古箏名曲《春江花月夜》播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，感受樂(lè)曲的意境后再去欣賞這篇詩(shī)歌。從而有效的融合古箏音樂(lè)的藝術(shù)美和想象美以及詩(shī)歌的意境美，讓學(xué)生的想象力得到無(wú)限放大和釋放，通過(guò)古箏音樂(lè)的悠揚(yáng)和深邃的旋律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想和情感得到有效的融合，去領(lǐng)悟詩(shī)歌所具有的獨(dú)特藝術(shù)魅力，進(jìn)而促使學(xué)生受到高雅文化的藝術(shù)熏陶，凈化了學(xué)生心靈，最終借此全面提升學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)和鑒賞能力。此外，為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以激發(fā)出來(lái)，并讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，而借助于多媒體播放的音樂(lè)，能夠讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，更具情感性、藝術(shù)性和表現(xiàn)力，從而讓給學(xué)生對(duì)朗讀的熱情得到提升，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣得到有效增強(qiáng)。

（二）創(chuàng)建語(yǔ)文教學(xué)多媒體課件

高職語(yǔ)文教學(xué)中思想性、教育性、抽象性以及人文性都非常強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生越發(fā)覺(jué)得枯燥乏味，也就很難有效提升語(yǔ)文教學(xué)效率。而多媒體教學(xué)課件作為一種網(wǎng)絡(luò)資源，則能夠讓這種現(xiàn)象得到很好解決，讓語(yǔ)文教學(xué)直觀性得以實(shí)現(xiàn)。因此，適當(dāng)運(yùn)用圖、文、聲一體化的多媒體教學(xué)課件，不但能夠讓課堂教學(xué)氛圍越發(fā)活躍，而且還能夠讓教學(xué)過(guò)程得以完善，教學(xué)效率得到有效提升。例如：教師在講解唐代詩(shī)人白居易所寫的《琵琶行》這篇古詩(shī)的過(guò)程中，雖然這首詩(shī)較為簡(jiǎn)單易懂，具有較強(qiáng)的畫面感，但是它的篇幅較長(zhǎng)，這讓很多學(xué)生理解文章敘事和認(rèn)識(shí)畫面感存在一定的困難，這就讓學(xué)生形成直觀的整體印象遭受到限制。而借助于多媒體教學(xué)課件，可以充分展現(xiàn)出《琵琶行》的真實(shí)畫面感，促使課文的認(rèn)知難度得到很大程度降低：伴隨著憂傷的音樂(lè)，飄然而下“楓葉荻花”的圖片，讓“秋瑟瑟”的這種使人傷感的情境展現(xiàn)出來(lái)，“主人下馬客在船”的時(shí)候“舉杯欲飲”，卻遭遇“無(wú)管弦”的困境和“慘將別、江浸月”的愁容，詩(shī)人想難道就真的要“醉不成歡”的時(shí)候，突然而起的“琵琶聲”讓人驚奇。優(yōu)美的琴聲促使“主人忘歸客不發(fā)”，在沉醉于琴聲中后只有見一見“彈者誰(shuí)”，于是“千呼萬(wàn)喚”，最終得以出來(lái)卻還“猶抱琵琶半遮面”，使人無(wú)法一睹芳容。教師借助于幻燈片，將《琵琶行》教學(xué)課件較強(qiáng)的畫面展現(xiàn)出來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)的直觀性和趣味性得到增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)豐富背景資料

高職語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)作品思想內(nèi)涵的開發(fā)，在鑒賞過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和智育教育。文學(xué)作品具有非常深刻的思想性和教育性，需要教師運(yùn)用有效手段進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用。而多媒體則就是對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行挖掘的重要方法，網(wǎng)絡(luò)具有非常豐富的教學(xué)資源，從而也就可以作為多媒體技術(shù)的動(dòng)力，將二者結(jié)合起來(lái)才能有效地開發(fā)文學(xué)作品的深層次含義。例如在魯迅的《藥》教學(xué)過(guò)程中。文章中生動(dòng)形象地刻畫出了群眾在觀看革命英雄夏瑜砍頭時(shí)麻木不仁的表情，特別是其中無(wú)比渴望和篤信“人血饅頭”的華老栓，將封建社會(huì)中農(nóng)民落后無(wú)知的思想意識(shí)直觀的展現(xiàn)在人們面前。而作者刻意地讓革命英雄夏瑜為了這群冷漠麻木和愚昧無(wú)知的人們的美好未來(lái)而獻(xiàn)出生命，以革命英雄的凄慘遭遇和當(dāng)時(shí)人們的思想狀況形成鮮明的對(duì)比。人們已經(jīng)逐漸變成了和閏土一樣的木頭人，而這些愚昧無(wú)知的人們，則正是當(dāng)時(shí)封建勢(shì)力摧殘生命、扭曲靈魂、毀滅人性的血淋淋的證據(jù)。但是由于當(dāng)下的時(shí)代背景和作品的時(shí)代背景存在很大差異，很多高職學(xué)生很難深刻理解作者所描述的思想內(nèi)容。如果借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多媒體教學(xué)，則可以讓這種問(wèn)題得到有效解決。教師可以以圖片、視頻以及文字等形式，將摧殘封建社會(huì)農(nóng)民精神、敲詐農(nóng)民經(jīng)濟(jì)以及迫害人們思想的相關(guān)信息展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生借助于這些背景材料加深對(duì)封建社會(huì)進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，從而真正理解《藥》的思想內(nèi)涵。

（四）借助多媒體播放教學(xué)影片

高職語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和知識(shí)教育，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)存在很大困難。借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)影片，能夠讓傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法完成的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇話劇文章時(shí)，雖然它不像文言文那樣晦澀難懂，但是想讓學(xué)生對(duì)文章中的故事情節(jié)和相關(guān)任務(wù)，做到有效記憶卻同樣存在很大難度，而借助于對(duì)《雷雨》這個(gè)影片進(jìn)行觀賞，以此來(lái)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行熟悉和記憶，其所帶來(lái)的效果非常顯著，甚至很多學(xué)生只需看一遍都能大概記清了相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)影片作為一種特殊的資源，在教學(xué)資源中所發(fā)揮的教學(xué)效果非常顯著，能夠讓學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中的作用有效反映出來(lái)，從而對(duì)高職學(xué)生的開放認(rèn)知和快樂(lè)成長(zhǎng)起到一定的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)字化信息時(shí)代的到來(lái)，教師應(yīng)該對(duì)多媒體教學(xué)在高職語(yǔ)文中的應(yīng)用進(jìn)行積極探索，讓多媒體教學(xué)的教育價(jià)值和作用得到充分發(fā)揮，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加的高效化、人性化、科學(xué)化，讓教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效提升，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，促使高職學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。