淺析如何有效培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

閆翠華

摘要：初中階段是初中生行為形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生的一種自覺的行為，同時(shí)也是我們初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)可執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。因此，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不僅要會(huì)教，還要懂得如何培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生；審題；獨(dú)立思考；傾聽；自我檢查

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關(guān)，習(xí)慣與智力不同，它與遺傳無關(guān)，是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動(dòng)傾向，習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生的一種自覺的行為，同時(shí)也是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)可執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不僅要會(huì)教，還要懂得如何培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在初中階段讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到初中階段是初中生行為形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，使初中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法。

一、培養(yǎng)初中生認(rèn)真審題的良好素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)的教育實(shí)踐中，我們知道學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。正確的運(yùn)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，而運(yùn)算的準(zhǔn)確性首先取決于是否正確的審題。通過認(rèn)真審題訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高了做題的速度和質(zhì)量。一些學(xué)生做錯(cuò)題的原因不是沒有掌握所學(xué)的知識(shí)，而是沒有認(rèn)真審題，沒有搞清題目的真正要求。尤其是應(yīng)用題的文字，數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，一些表達(dá)運(yùn)算順序的術(shù)語沒有認(rèn)真去讀，容易造成混淆忽視，造成列式錯(cuò)誤，最終沒有得出正確答案。要克服這些毛病，首先要做到仔細(xì)讀題，了解題意，仔細(xì)推敲語句，準(zhǔn)確理解題意，根據(jù)要求列出算式。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使初中生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的素養(yǎng)

初中生對(duì)教師有著強(qiáng)烈的依賴感，他們習(xí)慣于將自己的思維機(jī)械的服從于老師的指揮，自我思考意識(shí)和主觀能動(dòng)性尚未形成，一旦離開老師這根拐杖就不知道如何去學(xué)習(xí)。為此，我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了“三步走”的策略：一導(dǎo)、二幫、三放。

一導(dǎo)：就是要求數(shù)學(xué)教師通過小組教學(xué)，科學(xué)合理的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式分析每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，層次之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)是什么，每個(gè)問題包含幾個(gè)層次，使學(xué)生能夠在教師講授之前就能抓住知識(shí)點(diǎn)。通過教師有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二幫：就是教師通過小組評(píng)價(jià)的模式捋順解題思路，自主發(fā)現(xiàn)某些解題的要領(lǐng)，再結(jié)合老師的示范引導(dǎo)去分析從而得出正確的解題步驟。這就要求教師在教學(xué)過程中對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾錯(cuò)、提示，最終實(shí)現(xiàn)初中生的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成。

三放：就是通過上述兩步夯實(shí)了基礎(chǔ)后，學(xué)生初步獲得了一定的自我學(xué)習(xí)的能力，為正確解題奠定了基礎(chǔ)，初步具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件。這個(gè)時(shí)候就要求老師不要過細(xì)的輔導(dǎo)、過多的限制。這里需要強(qiáng)調(diào)的是“放”絕對(duì)不是“放羊式的不管”，而是有目的有條件的讓學(xué)生大膽實(shí)踐，教師要實(shí)施檢查必要時(shí)給予幫助，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。

三、培養(yǎng)初中生獨(dú)立完成作業(yè)的素養(yǎng)

首先強(qiáng)調(diào)不抄襲他人的作業(yè)，自己動(dòng)手去做、動(dòng)腦去想，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)的過程中遇到不會(huì)做的題是很正常的，經(jīng)過自己認(rèn)真思考仍不能解決的的情況下可以向老師同學(xué)家長請(qǐng)教。獨(dú)立完成作業(yè)的素養(yǎng)，可以使學(xué)生具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確解決問題的好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自我約束力的加強(qiáng)，對(duì)完善學(xué)生的人格有很大的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好素養(yǎng)

初中生的自我表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng)，現(xiàn)在的學(xué)生敢于在課堂發(fā)表自己的看法和意見，我對(duì)回答問題活躍的學(xué)生通常是持欣賞肯定的態(tài)度。但我注意到一個(gè)問題，當(dāng)多數(shù)學(xué)生踴躍回答問題的時(shí)候，某個(gè)同學(xué)被點(diǎn)名回答老師提出的問題時(shí)，個(gè)別未被點(diǎn)名學(xué)生面帶不悅。甚至出現(xiàn)心不在焉，而是自顧自己的做其它的事情。這里面的一個(gè)重要原因就是學(xué)生還沒有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好素養(yǎng)。這時(shí)候我們要抓住個(gè)案，教育學(xué)生只有認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言、老師的講課，才能積極主動(dòng)的參與到整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，從而獲得知識(shí)的積累。

五、培養(yǎng)初中生自我檢查的素養(yǎng)

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低不單單取決于分析問題與得出正確答案上，還體現(xiàn)在對(duì)解答問題過程的反思和檢查上。這是一個(gè)學(xué)生反思自己、鞏固知識(shí)、重新審視自己的過程。有的老師忽略了學(xué)生的自我檢查，而是把問題的糾正落到作業(yè)本上。過后又未能及時(shí)的給予復(fù)批，這樣就不能知道學(xué)生是否改正錯(cuò)題，這樣做無形的造成了學(xué)生多老師的依賴心理，老師勤快學(xué)生懶惰無益教學(xué)。

總之，良好的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)是在教師的重視下，經(jīng)過日常的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的。教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)到每堂數(shù)學(xué)課中，持之以恒，這樣一定會(huì)有大的收獲和進(jìn)步。