情境教學(xué)在小學(xué)體育課堂教育中的有效性研究

胡群英

摘要：情境教學(xué)是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，充分利用生動(dòng)、具體的形象，把學(xué)生帶入到一種思想境界中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、積極性和創(chuàng)造性。本文從小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)的作用入手，闡述了小學(xué)體育教學(xué)中通過問題情景、音樂情景、故事情景、想象情景、語言情景、責(zé)任情景等情境創(chuàng)設(shè)方法，以期為小學(xué)體育教學(xué)改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；情境教學(xué)；有效性；方法

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說過：教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。體育課的情境教學(xué)是在體育課程教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情景、意境，通過合適的音樂或者教師的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與教師的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生“共鳴”，使體育教學(xué)中學(xué)生與教師間形成互動(dòng)，來有效地實(shí)現(xiàn)體育的教學(xué)目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和積極性的教學(xué)，滿足學(xué)生的需要，它順應(yīng)了體育教學(xué)改革的發(fā)展方向，注重人的全面發(fā)展。

一、情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

1、有利于學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。體育教學(xué)中的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)要求教師充分發(fā)揮想象力，把情境和體育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，賦予體育學(xué)習(xí)內(nèi)榮更高、更新的練習(xí)情趣，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)快速跑時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)組，然后教師提問：“怎樣才能跑得快？”讓學(xué)生小組討論，開拓思維，通過學(xué)生相互交流跑得更快的方法，討論過后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，有的學(xué)生認(rèn)為要要跑成直線，有的學(xué)生認(rèn)為要加快頻率，有的學(xué)生認(rèn)為要增大步幅。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行練習(xí)。這種教師通過問題教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考練習(xí)，可以有效提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

2、有利于更好地進(jìn)行德育教育。情境教學(xué)法把思想教育融入教學(xué)中，避免了以往“說教式”的教學(xué)方法，使學(xué)生在游玩、鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范。例如：在“耐久跑”的教學(xué)中，部分學(xué)生會(huì)由于個(gè)性差異，練習(xí)的積極性不高，還有一部分學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒。針對(duì)這些現(xiàn)象教師應(yīng)該采取積極的誘導(dǎo)，進(jìn)行正面教育，讓學(xué)生在練習(xí)中幫助體力較差的同學(xué)，同時(shí)教育同學(xué)們尊重這些學(xué)生，不能諷刺嘲笑他們，教師也要以身作則，在練習(xí)中積極參與，多用語言鼓勵(lì)學(xué)生，拉近師生間的距離。

3、有利于學(xué)生更好地保持運(yùn)動(dòng)興趣。在體育課中，教師要通過創(chuàng)設(shè)一些體驗(yàn)的游戲情境，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)游戲中的成功和失敗，這樣有利于學(xué)生保持良好的聯(lián)系興趣。例如：在“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，教師將練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成為“青蛙跳荷葉”的游戲情景，讓學(xué)生利用手中的跳繩擺出各種形狀、各種不同間距的“荷葉”，然后在“荷葉”之間來回跳躍。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)將立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作滲透在游戲中，學(xué)生的練習(xí)興趣非常濃厚。

4、有利于學(xué)生更好地感受運(yùn)動(dòng)的樂趣。小學(xué)體育教學(xué)中的游戲很受學(xué)生的喜愛，可以將運(yùn)動(dòng)技術(shù)設(shè)計(jì)為各種豐富多樣、形式生動(dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，感受練習(xí)的快樂。例如，在障礙跑的教學(xué)中，教師通過墊子、欄架、跳繩、實(shí)心球等器材將障礙跑設(shè)計(jì)為“送雞毛信”的游戲，讓學(xué)生“爬過草地”、鉆過“鋼絲網(wǎng)”，跳過“小何”，躲避“地雷”的故事情景中完成練習(xí)，就會(huì)使一些看似枯燥無趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

二、小學(xué)體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性方法

根據(jù)體育課內(nèi)容特點(diǎn)所采用的情景創(chuàng)設(shè)，必須符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、要充滿樂趣，可以采用問題、音樂、故事、想象、語言、責(zé)任等情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)中樂，樂中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中有愉快的體驗(yàn)和良好的感受。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境。體育教學(xué)中的一些問題設(shè)置，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而且還可以提高學(xué)生對(duì)體育技能的掌握。同時(shí)，教學(xué)中進(jìn)行提問，也可以集中學(xué)生的注意力。但在提問時(shí)要注意抓住提問點(diǎn)，要抓住體育教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合技術(shù)動(dòng)作的技術(shù)原理和重難點(diǎn)，注意提問的技巧，善問巧問，注意提問的準(zhǔn)確度和難易度。提問還要切合實(shí)際，通過一些啟發(fā)式的問題，打開學(xué)生的思維，來獲取知識(shí)，掌握技能，提高體育教學(xué)質(zhì)量。例如：“各種姿勢(shì)的起跑”教學(xué)中，教師先讓學(xué)生進(jìn)行各種姿勢(shì)的體驗(yàn)跑，然后提出問題“哪一種起跑姿勢(shì)啟動(dòng)最快？”讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為好的起跑姿勢(shì)進(jìn)行練習(xí)，最后學(xué)生達(dá)成共識(shí)，選擇最佳的姿勢(shì)練習(xí)然后成為自己的技能。

2、創(chuàng)設(shè)音樂情境。音樂是想象的翅膀，是律動(dòng)的血液，在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂，不但能調(diào)節(jié)人的精神，還能消除人的疲勞。在體育教學(xué)中通過播放具有一定思想性、內(nèi)容性、節(jié)奏感的優(yōu)美樂曲，會(huì)使學(xué)生作出各種輕松、舒展的動(dòng)作，得到美的熏陶和感受，步入想象的殿堂，從而達(dá)到教師用命令和說服無法達(dá)到的效果。例如：在每學(xué)期的教材中，基本上都有韻律操和器械操或者是舞蹈部分，而且教師還可以自己創(chuàng)編器械操或者更多的形式多樣的韻律操和集體舞。通過輕松歡快的音樂舞步，既發(fā)展了基本身體素質(zhì)和技能，又陶冶了情感。例如：小足球賽時(shí)候用世界杯主題曲；小籃球賽用“NBA”常用的音樂，自己創(chuàng)編的毽球操可以用節(jié)奏感強(qiáng)、韻律歡快的學(xué)生熟悉的曲目，低年級(jí)“老鷹捉小雞”的游戲可以用抑揚(yáng)頓挫和驚險(xiǎn)效果的樂聲等，使傳統(tǒng)游戲和比賽煥發(fā)出更強(qiáng)的活力和魅力。

3、創(chuàng)設(shè)故事情境。運(yùn)用故事引入情景，能將教學(xué)內(nèi)容融入一種富有情趣的、兒童喜愛的、樂于接受的教學(xué)氛圍中，使孩子們?cè)诓恢挥X中領(lǐng)悟到動(dòng)作技能方法，達(dá)到教學(xué)的目的。例如，在小學(xué)低段中進(jìn)行教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”可采用小青蛙找媽媽的線索，在找媽媽的途中，遇到了許多的小動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生模仿它們的動(dòng)作做準(zhǔn)備活動(dòng)，模仿魚兒游、小鳥飛（上肢運(yùn)動(dòng)）、小鴨走（下肢運(yùn)動(dòng)）、小熊摘玉米（體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)），小象走路（腹背運(yùn)動(dòng)）、小白兔跳（跳躍運(yùn)動(dòng)），遇到小河要踏石過河（專項(xiàng)準(zhǔn)備），要過很寬的河流，則進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)，看誰的本領(lǐng)大。小青蛙學(xué)到了本領(lǐng)，勇敢地過了河，看到媽媽正在稻田里消滅害蟲，于是又學(xué)媽媽的樣子拿起武器（沙包）去消滅害蟲（輕物擲準(zhǔn)）。最后，小青蛙和媽媽一起消滅了害蟲，跳起了優(yōu)美的舞蹈進(jìn)行慶祝（放松部分）。這一個(gè)故事情境的設(shè)置，緊扣目標(biāo)。貫穿始終，很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)（立定跳遠(yuǎn)和輕物擲準(zhǔn)），又使學(xué)生樂在其中，知在其中。

4、創(chuàng)設(shè)游戲情境。游戲是一項(xiàng)學(xué)生十分感興趣的體育活動(dòng)，它內(nèi)容豐富多樣、形式生動(dòng)活波，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行游戲教學(xué)中不但要發(fā)展學(xué)生的體力和智力，重視發(fā)揮教材的思想教育作用，培養(yǎng)他們機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品質(zhì)，還要注意教師對(duì)游戲的選擇要準(zhǔn)、滲透要實(shí)、方法要多，創(chuàng)作出一定的情境，給學(xué)生身臨其境之感。例如：例如，在障礙跑的教學(xué)中，教師通過墊子、欄架、跳繩、實(shí)心球等器材將障礙跑設(shè)計(jì)為“送雞毛信”的游戲，讓學(xué)生“爬過草地”、鉆過“鋼絲網(wǎng)”，跳過“小何”，躲避“地雷”的故事情景中完成練習(xí)，就會(huì)使一些看似枯燥無趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

5、創(chuàng)設(shè)語言情境。運(yùn)用語言描述創(chuàng)設(shè)情境，語言是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段。當(dāng)我們學(xué)習(xí)田徑某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，常常用特點(diǎn)相近的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)中的某個(gè)問題，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，從而加快學(xué)生理解技術(shù)的過程。例如：小跑步可描述成“馬蹄在快跑中落地，頻率快而輕松”等。教師還可以創(chuàng)編一些“要領(lǐng)詞”“口令詞”、對(duì)話等方式，在兒童口念身動(dòng)、動(dòng)念結(jié)合的練習(xí)中，使知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，并發(fā)展兒童的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造思維。

6、創(chuàng)設(shè)責(zé)任情境。現(xiàn)在小學(xué)生多是獨(dú)生子女，與同齡人的交往機(jī)會(huì)相對(duì)較少，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和寂寞感，更是缺乏責(zé)任感，體育教師要有針對(duì)性地調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，提高集體項(xiàng)目的比重，讓學(xué)生在集體練習(xí)中給學(xué)生一些責(zé)任，這對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)是十分有益的。例如：我在教學(xué)中實(shí)施了“輪崗值日”制度。讓每一個(gè)學(xué)生在一學(xué)期中當(dāng)一次體育委員，有意識(shí)地讓學(xué)生處理一些日常教學(xué)活動(dòng)中的具體事項(xiàng)：協(xié)助教師整隊(duì)，收發(fā)器材，布置場(chǎng)地；競(jìng)賽時(shí)候當(dāng)裁判，考試時(shí)候記成績(jī)，參與評(píng)價(jià)本課情況等。使學(xué)生在管理別人的過程中同時(shí)提高自我管理的能力，培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)。

三、結(jié)語

新課程下倡導(dǎo)的情景境教學(xué)是注重了“健康第一”“以人為本”的教學(xué)理念，追求讓學(xué)生融入情境，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，自主與合作的有效結(jié)合，使情境教學(xué)煥發(fā)出其特有的教學(xué)魅力。但要注意創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)以完成教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境一定要符合小學(xué)生的心理，遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律，要考慮學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)到了什么，掌握了哪些知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作，不能失去體育課的意義。