數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使數(shù)學(xué)問題生活化

盧留福

摘要：數(shù)學(xué)緊密關(guān)系著平日的生活，有著生活氣息。數(shù)學(xué)科目服務(wù)于平常的生活，服務(wù)日常生產(chǎn)。數(shù)學(xué)可被看成工具，化解真實(shí)難題。在授課中，數(shù)學(xué)難題若能被生活化，就會(huì)變得有趣，不再覺得單調(diào)。創(chuàng)設(shè)生活化情形下的數(shù)學(xué)授課，消解了對(duì)這一科目的畏難心態(tài)，讓學(xué)生樂于去接納數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)問題；生活化

新課改進(jìn)展中，數(shù)學(xué)科目變更了偏舊的授課路徑，更注重生活化。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，選出來的科目問題都應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)著生活。唯有如此，才會(huì)漸漸累積這一范疇的解答經(jīng)驗(yàn)，培育科目技能。生活化特有的授課思路，也摒除了單一應(yīng)試的偏重壓力，增添靈活思維。

一、生活化特有的授課價(jià)值

隨著課改進(jìn)展，從初始的應(yīng)試路徑漸漸變更為提升能力。在這類過渡中，要添加生活化這樣的情境，增添科目樂趣。生活化數(shù)學(xué)授課，還可激發(fā)創(chuàng)造。在未來生活中，同學(xué)也能嘗試著去創(chuàng)新，突破思路局限。

1、增添認(rèn)知趣味。很多師生覺得：數(shù)學(xué)科目枯燥，很難調(diào)動(dòng)興趣。出現(xiàn)這類狀態(tài)，由于沒能發(fā)現(xiàn)深層級(jí)的科目樂趣。數(shù)學(xué)科目課堂，應(yīng)能添加有著生活趣味這樣的片段、多彩趣味活動(dòng)，讓同學(xué)體悟出數(shù)學(xué)獨(dú)有的生活關(guān)聯(lián)。經(jīng)過這種改變，就鞏固了本源的科目基礎(chǔ)，也拓展了視野。書本內(nèi)的單調(diào)公式，因此被變更為靈活的場景，覺得身臨其境。經(jīng)過轉(zhuǎn)換以后，培育出對(duì)于這一科目的厚重興趣，以便深化探究。

2、側(cè)重培育創(chuàng)新?，F(xiàn)今狀態(tài)下，知識(shí)不斷更替，應(yīng)有創(chuàng)新精神。發(fā)掘創(chuàng)新潛能，擁有最為適宜的氛圍及環(huán)境。數(shù)學(xué)授課，不應(yīng)局限于偏窄空間以內(nèi)，單調(diào)解析題目。有著生活特質(zhì)的新穎授課，重設(shè)平日內(nèi)的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，重組這類知識(shí)。它添加了樂趣，協(xié)助自主探析。掌握基本常識(shí)，自主予以探析，摸索出某一疑難的化解路徑。這種步驟之中，師生拉近交流，彼此順暢互動(dòng)，也激發(fā)了深層級(jí)的創(chuàng)造才智。

3、密切關(guān)聯(lián)運(yùn)用。數(shù)學(xué)科目有著凸顯的應(yīng)用特性，緊密關(guān)系著運(yùn)用。有的教師覺得：數(shù)學(xué)問題應(yīng)依照既定的某一路徑去解答，為此并不側(cè)重去運(yùn)用。實(shí)際上，對(duì)比其他時(shí)段內(nèi)的數(shù)學(xué)題，小學(xué)數(shù)學(xué)還是很簡易的；它與平日之中的生活細(xì)節(jié)，也有密切關(guān)系。生活化的授課中，篩選生活實(shí)例，可以銜接起真正的科目運(yùn)用。例如：常見商場購物、運(yùn)算存款利潤，都銜接著生活。

二、摸索適用路徑

1、重設(shè)授課內(nèi)容。調(diào)研結(jié)論顯示：學(xué)生更易去接納很貼近生活的、有趣的數(shù)學(xué)題。學(xué)生現(xiàn)有的生活接觸并不很廣，若教材偏離了常常見到的生活，就會(huì)覺得生疏。為此，在編排教材時(shí)，應(yīng)能緊密銜接生活，變更教材架構(gòu)。對(duì)于公式運(yùn)用、其他各類運(yùn)用，都要融匯為生活范疇。添加開放題目，讓同學(xué)經(jīng)由自主思索、自主探析予以尋求解答。真實(shí)生活之內(nèi)，含有豐富情境。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，可把原本很單調(diào)及枯燥的題目變更為很有趣的。激發(fā)形象思考，學(xué)著去深化探析。例如：有這樣的習(xí)題：“小明家的水龍頭，在沒擰緊時(shí)每分鐘就會(huì)滴下25滴清水。若每噸水設(shè)定了8元這樣的單價(jià)，那么沒能擰緊龍頭將會(huì)耗費(fèi)多少這樣的水費(fèi)？”這類習(xí)題不可脫離細(xì)節(jié)范疇的生活，在著手解題時(shí)，可以協(xié)助同學(xué)去聯(lián)想這樣的細(xì)節(jié)。經(jīng)過水費(fèi)運(yùn)算，還可培育出最佳的節(jié)水認(rèn)識(shí)，自覺節(jié)省水源。

2、增設(shè)真實(shí)情境。數(shù)學(xué)授課若能被融匯在創(chuàng)設(shè)出來的真實(shí)意境內(nèi)，更能吸引學(xué)生。熟識(shí)某一情境，消除了畏難心態(tài)及生疏感，更積極去摸索。創(chuàng)設(shè)生活情境，篩選常見的這類素材。創(chuàng)設(shè)生活場景，也可讓同學(xué)體悟出數(shù)學(xué)獨(dú)有的科目廣泛性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)難題，并且著手化解。調(diào)動(dòng)現(xiàn)有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)新的路徑來解決。教師應(yīng)能鼓勵(lì)這樣的嘗試及探析，增添解題信心。即便思路有著偏差，也應(yīng)予以鼓勵(lì)。開放特性的科目課堂，要搜集常見的日常事物，引發(fā)延展的聯(lián)想。累積數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依托增設(shè)的這類場景來延展思維，增添新穎視角。例如：有這一例題：某一立方水池，含有12平方米這一總面積、5米的深度。水池側(cè)壁造價(jià)、水池底部造價(jià)為：每平方米擬定為150元及90元。給出的問題為：總體造價(jià)多少？探求例題解答，可以指引班內(nèi)同學(xué)去折疊近似的立方紙盒，仿照這個(gè)水池。在動(dòng)手折疊后，即可發(fā)現(xiàn)規(guī)律，協(xié)助后續(xù)解題。破解難題以前，腦海中即可構(gòu)建出近似情形的平日生活形態(tài)。對(duì)于測量性的這類習(xí)題，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)場景。

3、延展課外探究。生活水準(zhǔn)提升，涌現(xiàn)了多樣的新穎事物。這種狀態(tài)之下，數(shù)學(xué)探析不可局限于偏窄的現(xiàn)有課堂，應(yīng)能拓展運(yùn)用。體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值，經(jīng)由課余時(shí)段的自主摸索來尋找出最適宜的解析思路。這種延展探究，也增添了原有的自信。鮮活生活場景，添加了數(shù)學(xué)獨(dú)有的活力及生氣。在課余時(shí)段內(nèi)，可以搜集得來關(guān)聯(lián)的視頻及圖片，帶到課堂以便供應(yīng)同學(xué)去分享。經(jīng)過這種加工，增添趣味氛圍。構(gòu)建反饋機(jī)制，明晰同學(xué)現(xiàn)有的疑難點(diǎn)、現(xiàn)存的困惑等。拓展數(shù)學(xué)視野，密切銜接課堂的解題、課余時(shí)段的拓展摸索。例如：在數(shù)學(xué)概念中，含有黃金分割點(diǎn)。這一點(diǎn)分割出來的圖形，常常是最美的。在課后時(shí)段內(nèi)，可以上網(wǎng)搜集，得到關(guān)涉黃金分割點(diǎn)這樣的美好圖片，體悟美學(xué)內(nèi)涵。再如：平日常見的購物、游園購買門票、對(duì)比各類價(jià)格，都會(huì)含有數(shù)學(xué)。留心這些細(xì)節(jié)，就會(huì)拓展原有的數(shù)學(xué)視野，增添運(yùn)用能力，打破了思路之中的局限。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)授課目標(biāo)，是培育出最為靈活的科目思維，化解現(xiàn)實(shí)難題。從現(xiàn)有狀態(tài)看，學(xué)生常常覺得數(shù)學(xué)這樣的科目偏難，不會(huì)自主探析，也缺失應(yīng)有的積極思路。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，僵化識(shí)記背誦，沒能運(yùn)用于平日內(nèi)的細(xì)節(jié)解題。生活化的數(shù)學(xué)，添加了常規(guī)授課之中的豐富性，讓同學(xué)不再去懼怕數(shù)學(xué)。嘗試這類途徑，有序拓展固有的授課內(nèi)涵。