小學(xué)音樂課堂管理技巧淺議

呂萌萌

摘要：音樂課堂管理相對(duì)其他學(xué)科較難操控，音樂課堂管理不僅僅是簡(jiǎn)單而單一的課堂紀(jì)律管理，而是課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教師教態(tài)、教學(xué)環(huán)境及音樂課堂管理技巧等眾多因素相結(jié)合。從而優(yōu)化音樂課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂管理；技巧；學(xué)生

赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！焙侠怼⒂行У恼n堂管理技巧，是把握課堂教學(xué)管理的法寶，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有力基石。但是在實(shí)際課堂應(yīng)用中切實(shí)有效的應(yīng)用，是比較困難的。特別是技能課教學(xué)，更是難上加難。尤其是音樂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較特別，課堂氣氛相對(duì)比較活潑。也往往使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，導(dǎo)致學(xué)生不重視音樂課堂，不注重音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)化課堂管理：之“剛中有柔”

課堂管理的涉及面非常廣，不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂紀(jì)律管理，而是與課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教師教態(tài)、教學(xué)環(huán)境以及于音樂課堂管理技巧等因素相結(jié)合。把這些綜合因素結(jié)合在一起，巧妙的運(yùn)用到教學(xué)管理中。這些綜合因素的結(jié)合，需“剛中有柔”才能更好優(yōu)化課堂管理。就像我們音樂教學(xué)中，必須要嚴(yán)格把關(guān)，但不是單一死板，而是可以隨著學(xué)生、教學(xué)進(jìn)度等靈動(dòng)變化的教學(xué)方法或課堂管理技巧。其中教學(xué)設(shè)計(jì)的安排，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教師個(gè)人教態(tài)的表現(xiàn)，課堂中的課堂常規(guī)要求等，這些都是關(guān)乎到音樂課好差的重要元素。

1、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。最佳的課堂管理訣竅是讓音樂課能夠真正吸引學(xué)生。怎樣才能讓課堂內(nèi)容吸引學(xué)生呢？那么教師在課前首先要充分做好備課工作，為每一節(jié)音樂課做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一定要考慮好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容。是不是符合學(xué)生心理，能不能把學(xué)生的注意力抓住，能不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣。

2、組織教學(xué)活動(dòng)，面向全體學(xué)生。在教學(xué)過程中，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，課堂中那些愛表現(xiàn)的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，其他大部分學(xué)生，卻只能被動(dòng)觀看。如果教師沒有對(duì)那些觀看的學(xué)生實(shí)施巧妙的管理，那么沒有參與活動(dòng)的學(xué)生可能會(huì)做一些與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)。那么很可能影響表演的學(xué)生，嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)的進(jìn)度。

3、規(guī)范課堂行為，嚴(yán)格遵守常規(guī)。俗話說的好“不以規(guī)矩，無以成方圓”，音樂課堂也要有屬于自己的課堂常規(guī)，必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。陶行知先生說；“教育學(xué)生，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地方便當(dāng)嚴(yán)格。”教師平時(shí)要注意音樂課堂常規(guī)的管理，對(duì)學(xué)生的要求，要有連貫性，長(zhǎng)期性。不能只求一時(shí)嚴(yán)格，但求長(zhǎng)期督促?gòu)?qiáng)化。讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范中，形成一種“教育慣性”，使學(xué)生走進(jìn)音樂，便能約束自己。

二、優(yōu)化課堂管理：之“柔中帶剛”

教學(xué)過程中總是會(huì)有突發(fā)事件，也許這些突發(fā)事件是教師或?qū)W生或外界因素所造成。其中教師自身或著外界因素，這些我們可能更好處理，但是如果遇到頑皮而特殊的學(xué)生，他們的出現(xiàn)往往導(dǎo)致，教學(xué)進(jìn)度，教師情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，影響我們整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)。這時(shí)就要采用合理、巧妙、有針對(duì)性的策略，“柔中帶剛”的運(yùn)用到課堂管理中。

1、暗示等待。教師在講課的時(shí)候，總是有極個(gè)別的學(xué)生喜歡插嘴或者互相交流，忙的不亦樂乎，根本沒有聽到教師在講什么。這個(gè)時(shí)候我們教師就可以先用眼神暗示，或者走到他的旁邊輕輕地點(diǎn)下他的肩膀提醒他。如果學(xué)生繼續(xù)侃侃而談，說話的人越來越多，并影響到其他同學(xué)。那么教師可以停下正在上課的內(nèi)容，組織其他同學(xué)，一起關(guān)注他們。一般學(xué)生在集體關(guān)注的情況下，會(huì)很快收斂自己的行為，這時(shí)教師可以再次強(qiáng)調(diào)課堂行為規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念。

2、賞罰分明。學(xué)生的表現(xiàn)有好有壞，這時(shí)就需要采用一套獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的措施，樹立正氣，激勵(lì)積極因素，抵制消極因素。這要以獎(jiǎng)優(yōu)為主，罰劣為輔。獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，如眼神的表揚(yáng)，語言的表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)好學(xué)生卡，累計(jì)音樂小音符等，對(duì)于學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)無疑是一劑“興奮劑”，它會(huì)讓表現(xiàn)好的學(xué)生更好，給不守紀(jì)律的學(xué)生做好榜樣。無論對(duì)哪個(gè)學(xué)生，老師都要善于從他們的身上找到進(jìn)步，尤其是對(duì)待頑皮的學(xué)生，老師更要對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激勵(lì)他們?cè)谄渌蛔惴矫娴倪M(jìn)步。

三、優(yōu)化課堂管理：之“剛?cè)岵?jì)”

新課程課堂教學(xué)管理要以尊重人為起點(diǎn)，以關(guān)注人的發(fā)展為歸宿；管理的過程是服務(wù)的過程，是教師和學(xué)生不同主體相互合作、共同發(fā)展的過程。我們的音樂教學(xué)，也是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理相互合作，共同發(fā)展的過程。教學(xué)過程中，有太多的“剛”和“柔”需要我們音樂教師，進(jìn)行巧妙、合理的結(jié)合，并運(yùn)用到教學(xué)中。這樣我們的音樂課堂管理才能更好的操控，音樂教學(xué)才能更加得心應(yīng)手。

音樂教學(xué)管理雖然是一門很深的藝術(shù)，但是我們也要堅(jiān)強(qiáng)而溫和的抓好這條緩繩，只有這樣我們的教學(xué)才得以順利進(jìn)行。讓“剛?cè)岵?jì)”融入到音樂教學(xué)管理中，在不斷摸索中，對(duì)課堂管理進(jìn)行有效的分析和研究，不斷發(fā)現(xiàn)、探究出新的課堂管理技巧，把這些課堂管理技巧，巧妙、合理的運(yùn)用到音樂教學(xué)的實(shí)踐中，潛移默化的與學(xué)生進(jìn)行磨合，優(yōu)化音樂課堂管理，優(yōu)化音樂課堂，最終實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。