論互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展

王芳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性顯得非常重要，讓學(xué)生充滿激情地投入到課堂學(xué)習(xí)中去已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)之一。但是，要想讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，就要在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及互動(dòng)式教學(xué)的意義，并提出了實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)式教學(xué)；現(xiàn)狀；意義

現(xiàn)代教育把學(xué)校教育看作是教師與學(xué)生進(jìn)行一種生命與生命交往、溝通的活動(dòng)，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互、合創(chuàng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)的方式，調(diào)整師生關(guān)系，形成和諧的師生合作、生生合作，教師、學(xué)習(xí)個(gè)體與小組以及學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的合作，充分發(fā)揮課堂集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及個(gè)體主動(dòng)探究的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，即個(gè)體積極參與的共同創(chuàng)造，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言非常重要，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)非常重要。如果學(xué)生能在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們要幫助學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這樣，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，小學(xué)生的各項(xiàng)能力還比較欠缺，我們要在教學(xué)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的能力，互動(dòng)式教學(xué)正是訓(xùn)練小學(xué)生這些能力的有效途徑，這樣使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

二、互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)展的意義

傳統(tǒng)教學(xué)方式重視教師為主體，忽視了學(xué)生為主體的重要性。同時(shí)，師生之間缺乏溝通，學(xué)生無(wú)法理解教師在課堂中教授的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。而互動(dòng)式教學(xué)一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。①引導(dǎo)學(xué)生思考，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等進(jìn)行思考，創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的氣氛，讓學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其思考問(wèn)題能力。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)法，教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)互動(dòng)，第一時(shí)間解決問(wèn)題。通過(guò)溝通，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②加強(qiáng)情感交流，無(wú)限拉進(jìn)師生間關(guān)系。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，情感的表達(dá)是十分重要的。如何將情感正確地傳達(dá)給學(xué)生，正是教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。教師可以通過(guò)教學(xué)中針對(duì)措詞、語(yǔ)氣等體現(xiàn)教材中文章所表達(dá)的情感。同時(shí)，教師作為一個(gè)教學(xué)過(guò)程中的組織著，應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的交流?；?dòng)式教學(xué)使教師與學(xué)生之間的距離縮短了，便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的策略

首先，明確自身的定位。教師作為互動(dòng)式教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，首先要改變傳統(tǒng)的師生觀念，要能夠認(rèn)識(shí)到師生的關(guān)系是平等的，要始終創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍，積極的引導(dǎo)學(xué)生們的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。且在此過(guò)程中，教師扮演的不僅僅是引導(dǎo)者這一角色，其同時(shí)扮演著課堂的組織者、監(jiān)督者等角色。教育的最終目的便是為了培養(yǎng)人才，傳承知識(shí)?；?dòng)式的教學(xué)方法有助于教育的傳承，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有著極大的幫助。我們必須要明確自身的定位，合理的應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)。其次，重視互動(dòng)方式。有序開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)方法是其取得成功的重要性因素。鑒于這個(gè)情況，教師在結(jié)合教材內(nèi)容的能夠使得學(xué)生思維拓展，就需要教學(xué)者注意互動(dòng)的方法。例如，在《雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹愤@篇文章中，教師可以利用生活中出現(xiàn)的好人好事進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，再有序組織學(xué)生把自身知道的好人好事分享給學(xué)生。而在這個(gè)過(guò)程中，彼此對(duì)自身知識(shí)都有一個(gè)拓展，無(wú)形之中提升了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也讓學(xué)生充分感受到文字所賦予語(yǔ)文的魅力。第三，合理的運(yùn)用多種方式。課堂作為小學(xué)語(yǔ)文教育的主要場(chǎng)所，其直接決定互動(dòng)式教育的開(kāi)展成功與否，直接影響著教育的質(zhì)量，教師要在教學(xué)過(guò)程中合理的運(yùn)用各種不同的方式進(jìn)行課堂的互動(dòng)，提高課堂的質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)常用的有以下幾種模式：①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。情景教學(xué)就是指在教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建具體的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的情景聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)、理解語(yǔ)言的運(yùn)用，有助于學(xué)生充分掌握語(yǔ)言知識(shí)。②熟練使用現(xiàn)代教學(xué)手段?，F(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備早已在課堂中變得越來(lái)越普遍了，在小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)的課堂中充分運(yùn)用多媒體等設(shè)備能夠更加生動(dòng)、形象的對(duì)課程進(jìn)行分析講解。靈活的運(yùn)用視頻、錄音、PPT等一些列的教學(xué)資源能夠有效的提升學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散性的思維，使得課堂更加的活躍。③開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)。僅僅有課堂上的互動(dòng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，互動(dòng)式的教育要延伸到課堂以外的地方。最后，拓展思維中的教學(xué)互動(dòng)！教師可為學(xué)生提供一些假設(shè)性思維訓(xùn)練，提出假設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、拓展自己的思維，對(duì)課文內(nèi)容提出大膽的假設(shè)，實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)！

參考文獻(xiàn)

[1] 胡文華.基于快樂(lè)學(xué)習(xí)的互動(dòng)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)：綜合，2010（08）.