導(dǎo)語(yǔ)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

馬志敏

摘要：“好的開始等于成功了一半。”在教學(xué)過程中，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，總是從導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)開始的。在初中學(xué)校，學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，知識(shí)層次差距較大，學(xué)習(xí)興趣不高，積極性也不夠，部分學(xué)生上課注意力容易分散，這些實(shí)際情況都需要語(yǔ)文教師很好地掌控課堂。而好的導(dǎo)語(yǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，所以，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；導(dǎo)語(yǔ)；作用

一、導(dǎo)語(yǔ)有助于吸引學(xué)生的注意力

剛開始上課時(shí)，有的學(xué)生的大腦還處于興奮狀態(tài)，這種興奮或許是因?yàn)楹推渌瑢W(xué)玩耍的緣故，或許是因?yàn)榭戳艘粍t有趣的故事，或許是因?yàn)楹推渌瑢W(xué)一起解出了一道難題等；有的學(xué)生的大腦則處于一種迷糊狀態(tài)，這種迷糊或許是課間10分鐘趴在桌子上睡覺的緣故，或許是上節(jié)課產(chǎn)生的疲憊感等；還有的學(xué)生的大腦處在游蕩狀態(tài)。如何集中這些分散的注意力，是每堂課成功的關(guān)鍵。有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語(yǔ)，如用詼諧幽默的語(yǔ)言、啼笑皆非的故事、妙趣橫生的事例等，來吸引學(xué)生的注意力。精彩的導(dǎo)語(yǔ)就猶如一首樂曲的前奏、一部戲劇的序幕，緊緊地吸引著學(xué)生的注意力，集中學(xué)生散亂的思緒。

二、誘發(fā)思考，提高發(fā)散思維能力

“學(xué)起于思，思起于疑”。求知欲望往往是從疑問開始的。在教學(xué)中，如果不能引起學(xué)生思考，不能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)養(yǎng)成墨守成規(guī)的習(xí)慣，沒有自主學(xué)習(xí)的能力。因此，要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，就必須在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高其發(fā)散思維能力。如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，不少同學(xué)就固執(zhí)地認(rèn)為文章就是表現(xiàn)了作者對(duì)封建教育制度的批判。其實(shí)不然，作品中對(duì)百草園生活的描寫，表現(xiàn)的恰恰是作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)充滿樂趣的童年的贊美，而后半部分才影射出封建教育的弊端。學(xué)生之所以會(huì)如此望文生義地理解主題，正是受傳統(tǒng)思維模式的影響，因此我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文主題時(shí)，上課一開始就拋出這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，我們?cè)谥袑W(xué)階段會(huì)學(xué)習(xí)魯迅先生的《風(fēng)箏》，對(duì)《風(fēng)箏》一文的主題，可以從多角度去審視，而今天這篇文章的主題我們又該如何理解？”這些導(dǎo)語(yǔ)看似平常，卻吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考。所以我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生拋開一些“陳規(guī)舊矩”，大膽創(chuàng)新地思考問題，使大腦“想”得更靈活。

三、突破課文重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用多種教學(xué)手段，針對(duì)課文的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，讓深?yuàn)W的知識(shí)變得簡(jiǎn)單而又生動(dòng)有趣，從而完成課文的教學(xué)目標(biāo)。例如七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓·亨利的一篇文章，課文的教學(xué)目標(biāo)之一是理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。上課之前，我讓同學(xué)來做個(gè)小游戲。一位同學(xué)蒙住眼睛，另一位同學(xué)指揮。蒙住眼睛的同學(xué)要在指揮的同學(xué)的指令下從講臺(tái)的一端走到另一端，在這個(gè)過程中還要上下講臺(tái)兩次。兩位同學(xué)都很認(rèn)真地完成了。我再請(qǐng)兩位同學(xué)談感受和悟出的道理，其他同學(xué)談一個(gè)旁觀者的感受和悟出的道理。我再歸納告訴學(xué)生：我們今天學(xué)習(xí)的課文也是這樣，被困懸崖的孩子在父親的指引下一步一步走下了懸崖，由此他有了人生的感悟：關(guān)鍵是化整為零，一步一步戰(zhàn)勝困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去……由此導(dǎo)入新課學(xué)生就有興趣了。

四、導(dǎo)語(yǔ)有利于熏陶學(xué)生的情感

在初中語(yǔ)文教材中，有很多作品都包含著豐富的情感，教師要努力挖掘這些情感因素，通過渲染氣氛、營(yíng)造氛圍，奠定好感情的基調(diào)。例如在講《黃河頌》時(shí)，筆者先放了一首《黃河大合唱》，學(xué)生從昂揚(yáng)的樂曲中可以感受到其中的豪情壯志以及那顆赤子之心；又如在講《背影》時(shí)，筆者先講了史鐵生的故事，讀了他那部感人至深的《合歡樹》，學(xué)生都被文中所描寫的母愛深深地感動(dòng)。然后，筆者再引入《背影》這篇課文，于是整個(gè)教室都沉浸在了情感的海洋之中。

五、開闊學(xué)生視野，提高思想品德素質(zhì)

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)必不可少的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。良好的思想品質(zhì)是在教學(xué)過程中逐步形成的。語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是可以大容量地給學(xué)生提供更多的同一主題的文章，增加學(xué)生的閱讀量，從而增加學(xué)生知識(shí)的容納量。在這一過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，使學(xué)生逐步形成良好的思想品質(zhì)。因此，要開闊學(xué)生視野，要使學(xué)生提高思想品德素質(zhì)，就要經(jīng)常在教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)計(jì)有這方面的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)杜甫的《詩(shī)三首》時(shí)，為了讓學(xué)生更充分地了解杜甫憂國(guó)憂民的高尚情操，我在導(dǎo)入新課時(shí)借助多媒體，我搜集了他的最能體現(xiàn)這一思想感情的詩(shī)篇，如“三吏”、“三別”、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是先告訴學(xué)生讓學(xué)生了解杜甫的這種感情。同時(shí)，我還特意找出初中階段其他愛國(guó)詩(shī)人的詩(shī)歌或文章，用多媒體展示，然后說明為什么要列舉這些人的文章，讓學(xué)生明白：那些在歷史長(zhǎng)河中始終把個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起的人們，那些始終把興天下當(dāng)作己任的人們，那些“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人們的出現(xiàn)，才喚醒了民眾的意識(shí)，才讓民眾意識(shí)到治國(guó)安邦的重要性。這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，起到了潛移默化的作用，達(dá)到了思想品德教育的目的，從而提高了學(xué)生的思想品德素質(zhì)。