小學(xué)體育教師體育科研策略漫談

楊衛(wèi)江

摘要：開展體育科學(xué)研究，探索體育教學(xué)規(guī)律，解決現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)與訓(xùn)練問題，促進(jìn)學(xué)校體育改革和發(fā)展，是一項(xiàng)艱巨的工作。小學(xué)體育教師體育科學(xué)研究的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是體育教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)際工作緊密聯(lián)系的應(yīng)用性研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教師；科研策略

目前，小學(xué)體育教師參與體育科研還存在這幾個(gè)方面的困難和問題：

其一，教師承擔(dān)現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)與訓(xùn)練工作，工作任務(wù)繁重，因此在活動(dòng)的時(shí)間和空間上，受到很大的限制；

其二，許多小學(xué)體育教師對體育科研的具體方法還不太熟悉，體育理論基礎(chǔ)較差，不知道如何著手進(jìn)行研究；

其三，部分小學(xué)體育教師要忙于學(xué)歷的進(jìn)修或處于教學(xué)初期的適應(yīng)階段，認(rèn)為從事體育科研是以后的事。

認(rèn)為體育教師不必參與科研的觀點(diǎn)，否定體育教師參與科研的必要性和可能性，是不正確的。同樣，把體育教師的科研等同于專職研究部門和專業(yè)人員的研究，不適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)體育教師搞“大而全”地研究，也是不符合實(shí)際的，因?yàn)檫^高的期望難以實(shí)現(xiàn)，會(huì)挫傷體育教師的積極性。要想獲得好的效果，除了要有較豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識和掌握體育科研方法等條件外，還要善于分析主客觀條件，掌握好體育科研工作的策略。小學(xué)體育教師的教學(xué)研究可以從這幾個(gè)方面著手：

一、教研結(jié)合策略

把體育科研的課題與自身體育工作結(jié)合起來，在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上選擇自己的研究課題。體育科研實(shí)際上就是研究體育教學(xué)與訓(xùn)練過程中存在的問題。所謂問題有兩類，一類是教學(xué)與訓(xùn)練效果不好，為什么不好呢？另一類就是教學(xué)與訓(xùn)練效果好，為什么會(huì)好呢？經(jīng)驗(yàn)在哪里，怎么解釋這種經(jīng)驗(yàn)。研究體育教學(xué)與訓(xùn)練中存在的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，使這些經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化、操作化就是體育科研。換句話說，不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣的研究不僅不脫離實(shí)際體育工作，而且有利于實(shí)際工作，正是提高教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的需要。也可以在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行選題。例如在學(xué)習(xí)“分層合作學(xué)習(xí)法”、“啟發(fā)式教學(xué)法”“自主探究學(xué)習(xí)法”等新課標(biāo)理念下的學(xué)習(xí)方式的理論的基礎(chǔ)上，選擇其中之一在自己的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和探索。這些研究有一定的理論基礎(chǔ)，又解決實(shí)際問題，可以帶來較好的教學(xué)效果，也可以為這些理論提供實(shí)證研究，甚至還可能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這些理論的不足之處，對該理論有所充實(shí)和發(fā)展。

二、實(shí)踐中探索策略

實(shí)踐證明，通過課題選擇、計(jì)劃制定和實(shí)施的過程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對體育科研方法的理解才能更加深刻，才能真正掌握。相反有許多教師參加了體育科研方法的學(xué)習(xí)班，聽了系統(tǒng)的報(bào)告，可是沒有實(shí)踐仍然不會(huì)進(jìn)行研究。

對于新走上教學(xué)崗位的體育教師，熟悉體育教學(xué)當(dāng)然要有一個(gè)過程，但是否要等到完全勝任體育教學(xué)以后才開始研究呢？實(shí)際上在老教師的指導(dǎo)下，新體育教師一邊熟悉體育教學(xué)一邊作些調(diào)查，總結(jié)一些心得體會(huì)，做點(diǎn)力所能及的研究，可能會(huì)縮短體育教學(xué)適應(yīng)時(shí)間，有利于青年體育教師加速成長。

三、逐漸積累策略

把一個(gè)較大的研究課題分解成為一批小課題從小處著手，以鍥而不舍的精神進(jìn)行研究，每學(xué)期完成一個(gè)小課題，積累起來，形成大的研究成果。首先是調(diào)查現(xiàn)狀，接著進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和篩選。在三年積累的基礎(chǔ)上，概括出若干原理，再進(jìn)行三年的實(shí)驗(yàn)，前后積累十年之功，形成了系統(tǒng)的研究成果。

從小課題著手，逐步積累，是適應(yīng)第一線體育工作者工作任務(wù)繁忙，不可能脫離體育教學(xué)與訓(xùn)練工作專門從事課題研究的現(xiàn)狀的。由于課題小，目標(biāo)具體，短期內(nèi)就可完成一項(xiàng)調(diào)查或進(jìn)行一輪實(shí)驗(yàn)，積累數(shù)年，就可能形成一定的規(guī)模和系統(tǒng)。較之命題過大，涉及過廣，照顧不周，無所適從的課題，效果會(huì)更好。

四、揚(yáng)長補(bǔ)短策略

體育教師的長處在于有豐富的體育教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)與訓(xùn)練過程中對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的系統(tǒng)的觀察，可以深入地、細(xì)致地研究教材和教學(xué)方法。因此，發(fā)揚(yáng)這些長處，可以多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)研究、個(gè)案研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，特別可以從事“行動(dòng)研究”。這一類研究的成果，可以有效地進(jìn)行推廣，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)效。然而教師的研究，也存在自己的短處，就是缺乏理論指導(dǎo)，研究方法較為粗糙，因而研究成果往往停留在就事論事的水平上。這種研究，往往表現(xiàn)為：“教育措施的描述和教育效果的反映”的簡單模式，對教育措施導(dǎo)致效果的內(nèi)在過程缺乏深入的分析，讀后使人知其然而不知其所以然。因此，體育教師在研究中，必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和體育科研方法的培訓(xùn)，方能補(bǔ)足自己的短處，產(chǎn)生更好的效果。

五、實(shí)踐中應(yīng)用策略

體育教師為了提高體育教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、應(yīng)用和推廣研究成果。然而由于體育教學(xué)與訓(xùn)練的復(fù)雜性，教師在推廣這些成果的過程中，又必須面對自己特定的學(xué)生，特殊的體育環(huán)境，必須將原有成果中的原理、方法與自己的實(shí)際相結(jié)合加以改造，才能有效地應(yīng)用。這種結(jié)合、改造，實(shí)質(zhì)上是一種新的研究，這種研究會(huì)對原有成果加以發(fā)展。

在實(shí)踐中應(yīng)用和推廣研究成果，屬于科學(xué)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的范疇，應(yīng)該弘揚(yáng)。在推廣過程中如能產(chǎn)生新的成果，則正是一舉兩得的有效之舉。推廣與研究相結(jié)合，正是體育教師群眾性體育科研不斷前進(jìn)的道路。