關(guān)于高中化學(xué)實驗改進(jìn)的探討與實踐

潘曉轉(zhuǎn)

摘要：化學(xué)作為高中課程的重要組成部分，它是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。在化學(xué)教學(xué)中引入化學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生直觀的認(rèn)識到化學(xué)的原理和規(guī)律，驗證知識的科學(xué)性?；瘜W(xué)實驗的加入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果，并提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此本文從化學(xué)實驗的重要性入手，分析了目前高中化學(xué)實驗過程中存在的問題，并針對其問題提出改進(jìn)的方案，以期在高中化學(xué)的實驗教學(xué)中獻(xiàn)出微薄之力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實驗；教學(xué)改革

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0255-01

一、化學(xué)實驗中存在的問題

（一）實驗現(xiàn)象不明顯。

高中的化學(xué)實驗是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)化學(xué)了解化學(xué)的有力工具，但是由于某些原因，教師在課堂上演示的實驗其實驗現(xiàn)象不明顯，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這樣的化學(xué)實驗不僅無法給學(xué)生留下一個深刻印象，加深理解化學(xué)原理，反而會影響課堂秩序，老師也難以繼續(xù)解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識。舉例來說，在高中化學(xué)中我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過焰色反應(yīng)，焰色反應(yīng)現(xiàn)象十分明顯，但是所具備的外界條件也很嚴(yán)格。比如說要求蘸取溶液的器材是沒有明顯顏色的鉑絲，才能看到明顯的顏色反應(yīng)。但是如果教師不仔細(xì)，或者比較隨意并沒有完全按照教材的要求去做，拿取了別的金屬器具，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生看不到清楚的焰色反應(yīng)，懷疑化學(xué)原理的科學(xué)性，從而給學(xué)生留下了不好的印象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，教師也極有可能失去權(quán)威性。

（二）實驗現(xiàn)象出現(xiàn)異常。

化學(xué)反應(yīng)中，有許多反應(yīng)因為劑量的不同，導(dǎo)致反應(yīng)現(xiàn)象也不同。因此試劑使用量不同易引起實驗現(xiàn)象的異常。并且在化學(xué)反應(yīng)中試劑添加順序改變實驗原理也將隨之變化，得到的反應(yīng)現(xiàn)象也就不同。舉例來說，高中化學(xué)中比較常見的知識點，銀鏡反應(yīng)。氨水的量影響著銀鏡是否生成，氨水越多，實驗的效果越差，越難得到光亮的銀鏡。在苯酚和濃溴水的反應(yīng)中，就是試劑添加順序不同，導(dǎo)致現(xiàn)象異常。濃溴水滴加到苯酚里，會有白色沉淀生成，反之，則只能觀察到溶液變黃。此外，還有試劑保存不當(dāng)、反應(yīng)條件控制不當(dāng)、反應(yīng)試劑濃度的大小等等，都有可能會引起實驗現(xiàn)象的異常。

（三）疑難實驗。

所謂疑難實驗，就是一些無法在課堂上完成的實驗。這些實驗是教材中規(guī)定的一些課堂演示的實驗，但是由于反應(yīng)時間跨度較長，實驗儀器、操作比較復(fù)雜，或者按教材中說明的儀器、化學(xué)藥品以及方法操作時成功率比較低，這類實驗很難收到化學(xué)實驗該有的教學(xué)效果。這類實驗應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)。此外，疑難實驗也應(yīng)該包括一些污染性的實驗。這些實驗反應(yīng)物或者生成物中含有有毒物質(zhì)，不利于學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。教師在教授學(xué)生知識的同時也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

二、改進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐方法

化學(xué)是基于實驗的一門學(xué)科，化學(xué)中的很多知識、原理都是來自于化學(xué)實驗。因此教師在化學(xué)教學(xué)中一定要注重引入化學(xué)實驗，化學(xué)實驗的直觀性有利于提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯思維能力。

（一）增加高中化學(xué)的實驗手段。

隨著新課改的深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，高中的各個學(xué)科教學(xué)隨處可見多媒體教學(xué)的身影。教師要緊跟社會步伐，積極轉(zhuǎn)變新觀念，引進(jìn)教學(xué)新手段。在化學(xué)實驗課堂上增加多媒體的使用，這是一種創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時在通過多媒體視頻播放化學(xué)實驗，能將實驗效果更為擴(kuò)大，學(xué)生能夠清晰地看到實驗效果，并對實驗過程進(jìn)行細(xì)致的觀察和研究。多媒體教學(xué)引入實驗課堂，不僅增加了化學(xué)實驗的直觀性，同時也增強(qiáng)了化學(xué)實驗嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性?；瘜W(xué)實驗課堂，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)多媒體教學(xué)，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富了課堂的教學(xué)模式，還提高了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時也避免了以往教師在講臺上做實驗可能出現(xiàn)的現(xiàn)象不明顯的情況。

（二）改進(jìn)傳統(tǒng)的實驗方法。

在新課改的大力要求下，老師在課堂上不再擔(dān)任主要角色，老師完成了從知識的傳授者到知識獲取的參與者的重大轉(zhuǎn)變，明確了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。因此為了促進(jìn)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這要求教師必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)，改變老師在課堂上傳送知識的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生動手能力。以往的傳統(tǒng)教學(xué)，老師基本上只是知識的搬運工，將知識從教材上傳送到學(xué)生的筆記當(dāng)中，這樣的教學(xué)課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力也得不到鍛煉。在創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，改變老師做給學(xué)生看的教學(xué)模式，增設(shè)學(xué)生動手做的環(huán)節(jié)。同時，可以采取分組的方法，提高學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，也讓學(xué)生在動手做實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣，體會到科學(xué)帶給人的改變。在增強(qiáng)化學(xué)課堂的探究性和趣味性，也提高了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（三）增設(shè)實驗室教學(xué)。

化學(xué)中很多的知識和原理都是來源于化學(xué)實驗，因此化學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)，實際操作性很強(qiáng)的一門學(xué)科?；瘜W(xué)實驗不能局限于課堂上，不能局限于老師在講臺上操作學(xué)生只做觀察，或者教師在短暫的化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這些都是不夠的。為了真正培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，教師還應(yīng)該增設(shè)實驗室課程，加強(qiáng)化學(xué)實驗室教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)化學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。實驗室的增設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生的實踐能力。化學(xué)實驗室的開設(shè)，促進(jìn)了化學(xué)文化的開展，同時也使得化學(xué)實驗的到了有效的發(fā)展。此外，實驗室進(jìn)行化學(xué)實驗，有效保證教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，減少了實驗異?，F(xiàn)象的發(fā)生，實驗現(xiàn)象也更為明顯。對于教材中產(chǎn)生有毒物質(zhì)的，教師也可在此進(jìn)行后續(xù)操作，將有害氣體進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保意識的同時，也有效的拓寬和延伸了學(xué)生的化學(xué)知識面。

三、結(jié)論

總而言之， 在高中化學(xué)中，化學(xué)實驗教學(xué)有十分重要的地位?；瘜W(xué)實驗要以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力為出發(fā)點，加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)能力，提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷芳.數(shù)字化探究實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 課程教材教學(xué)研究（中教研究）. 2013（Z4）

[2]蔡萬玲.新課程背景下高中化學(xué)課程“支架式”教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 重慶教育學(xué)院學(xué)報. 2010（03）

[3]李鑫永.高中化學(xué)有效教學(xué)的策略探究[J]. 新課程（中學(xué)）. 2013（11）