校企合作在地方高校應(yīng)用技術(shù)型培養(yǎng)轉(zhuǎn)型中的重要性

付笛

摘要：隨著中國進(jìn)入21世紀(jì)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的形成勾勒了中國國力發(fā)展的新紀(jì)元。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人才強(qiáng)國是一個不可忽視的重要問題。然而縱觀中國高等教育，問題層出不窮，高校逐漸淪為批量生產(chǎn)不合格批次產(chǎn)品且沒有售后保障的“山寨公司”。從宏觀的就業(yè)數(shù)據(jù)上我們不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率每況愈下。為提高學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力，也為用人單位有效實(shí)現(xiàn)人才儲備，本文結(jié)合筆者工作的公司泛亞景觀設(shè)計(jì)（上海）有限公司武漢分公司（以下簡稱泛亞國際）在湖北地區(qū)對景觀設(shè)計(jì)類崗位近幾年的聘用情況，以任職年限與收入的關(guān)系詮釋從業(yè)經(jīng)驗(yàn)在人才職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中的重要作用，并以校企合作為基本渠道，以筆者所在公司派發(fā)的案例設(shè)計(jì)為驅(qū)動，說明校企合作在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，積累學(xué)生在校工作經(jīng)驗(yàn)的可行性與重要性，旨在為地方應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：校企合作；在校工作經(jīng)驗(yàn)；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；就業(yè)率

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0205-01

前言

自從中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入21世紀(jì)新常態(tài)以來，人們的物質(zhì)生活水平也得到了極大的提高，因此在滿足基本的生活物質(zhì)資料的消耗基礎(chǔ)上，人們對生活環(huán)境和生活質(zhì)量的要求也出現(xiàn)了較大的變化。這其中，首當(dāng)其沖的便是人們對健康生活和生活中美的追求。自然，自20世紀(jì)90年代引入我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)憑借著順應(yīng)時代潮流，迎合人們對美的追求，在短短20多年間躋身為熱門專業(yè)，這是因?yàn)樵谝郧舐殲閷?dǎo)向的中國，專業(yè)的規(guī)模與發(fā)展與教育產(chǎn)品的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。但縱觀湖北地區(qū)就業(yè)市場和藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率和實(shí)際就業(yè)質(zhì)量，不得不說令人堪憂。因此，筆者作為泛亞國際景觀設(shè)計(jì)有限公司的一名景觀設(shè)計(jì)師，結(jié)合公司在湖北地區(qū)對景觀設(shè)計(jì)類崗位近幾年的聘用情況，以任職年限與收入的關(guān)系詮釋從業(yè)經(jīng)驗(yàn)在人才職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中的重要作用，并以校企合作為基本渠道，以筆者所在公司派發(fā)的案例設(shè)計(jì)為驅(qū)動，說明校企合作在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，積累學(xué)生在校工作經(jīng)驗(yàn)的可行性與重要性，旨在為地方應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)提供一定的參考。

一、景觀設(shè)計(jì)類相關(guān)崗位就業(yè)形勢及前景分析—以泛亞國際景觀設(shè)計(jì)有限公司為例

根據(jù)筆者在泛亞國際任職期間收集的公司景觀設(shè)計(jì)類崗位需求和應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)據(jù)及錄取情況來看，目前涉及景觀設(shè)計(jì)的崗位群就業(yè)形勢有以下特點(diǎn)：

二、景觀設(shè)計(jì)基層崗位缺口最大（流動性最強(qiáng)）

目前我國隨著物質(zhì)文明的進(jìn)步，在市場經(jīng)濟(jì)的帶動下，我國已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了一個營銷社會。社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為個人或個體勞動向社會一般勞動飛越的矛盾，也就是生產(chǎn)的商品如何通過有效的方法和渠道轉(zhuǎn)化為價值載體，最終幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤。因此，一個企業(yè)最重要的對外窗口部門就是營銷部門。而往往該部門的壓力也是最大的，薪酬待遇的浮動也是最為劇烈的一個白熱化地帶。以泛亞國際（武漢）為例，該企業(yè)年均銷售類崗位需求為23個，年均應(yīng)聘（應(yīng)屆畢業(yè)生）78人次，錄取34人次，錄取率43.6%。而年均崗位缺口高達(dá)12個。從上述數(shù)據(jù)不難看出，基層的銷售類崗位在整個企業(yè)來說需求量是很大的，同時，公司為及時補(bǔ)充銷售渠道的人員安排，采取“低門檻、高錄用”的策略，錄取率為該公司各個部門之首。但盡管如此，崗位缺口仍超過50%，說明該崗位的人員流失嚴(yán)重，正所謂“鐵打的營盤流水的兵”。事實(shí)上，公司給予員工的待遇及晉升機(jī)會并不少，但大多數(shù)年輕人，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類的應(yīng)屆畢業(yè)生并不愿意在此類崗位上“安居樂業(yè)”。經(jīng)筆者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，造成此種現(xiàn)象的原因有以下幾種：

（一）應(yīng)屆畢業(yè)生在觀念上還未形成對銷售的正確認(rèn)識，認(rèn)為銷售是低級工種，故此不愿久做。

（二）銷售任務(wù)壓力巨大，應(yīng)屆畢業(yè)生由于缺乏涉世經(jīng)驗(yàn)，無法有效分解任務(wù)，緩解壓力。

（三）不善人際溝通與交際，因此無法用恰當(dāng)形象的語言描述產(chǎn)品，打動客戶，從而完成銷售任務(wù)。

因此綜上所述，作為供應(yīng)人才的基地，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生在學(xué)期間加強(qiáng)正確的求職及職場求生的價值觀教育，同時加強(qiáng)以真實(shí)社會環(huán)境為背景的人際交往及有效心理溝通訓(xùn)練和實(shí)踐，而這一切，光靠校園文化的熏陶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要來自社會的真實(shí)案例與實(shí)踐方能達(dá)到預(yù)期效果。

三、設(shè)計(jì)師崗位供不應(yīng)求（人才質(zhì)量偏低）

因設(shè)計(jì)師崗位要根據(jù)客戶需求，在符合當(dāng)前主流設(shè)計(jì)價值觀的基礎(chǔ)上凸顯個性價值，因此是，勝任此項(xiàng)工作的人員必須具有：

美學(xué)，繪圖，設(shè)計(jì)，勘測，文化，歷史，心理學(xué)等各方面知識

園林景觀設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)大學(xué)本科及以上學(xué)歷

良好的景觀設(shè)計(jì)能力，熟練掌握園林景觀設(shè)計(jì)工作的業(yè)務(wù)知識與操作系統(tǒng)

有施工圖經(jīng)驗(yàn)，熟悉植物配置，具備較強(qiáng)手繪能力和較強(qiáng)的詳圖設(shè)計(jì)能力，良好的寫作能力

而在上述各項(xiàng)能力中，除第二項(xiàng)為硬件指標(biāo)外，其余各項(xiàng)均為軟指標(biāo)，均要求應(yīng)聘者具有一定的實(shí)踐能力和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。而應(yīng)

聘者（主要指應(yīng)屆畢業(yè)生）除大多具備第二項(xiàng)指標(biāo)外，其余各項(xiàng)能力均非常欠缺。筆者通過任職公司的人事部門獲得應(yīng)聘數(shù)據(jù)并加以統(tǒng)計(jì)，在隨機(jī)抽樣的50名應(yīng)聘者中，總結(jié)后得出以下結(jié)果

從以上數(shù)據(jù)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在50名應(yīng)聘者中，同時具備4項(xiàng)要求者僅有2人，具備3項(xiàng)要求者僅為3人，就算按“低門檻、高錄取”的政策進(jìn)行人才儲備，降低錄用標(biāo)準(zhǔn)，公司最終錄用5人，占整體抽樣應(yīng)聘者人數(shù)的10%。這說明絕大多數(shù)應(yīng)聘者在設(shè)計(jì)行業(yè)并不具備相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此讓學(xué)生在學(xué)校求學(xué)期間通過相應(yīng)渠道積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，縮短人才的社會鍛煉和成型時間是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際就業(yè)競爭力的重中之重。

四、專業(yè)崗位收入隨從業(yè)經(jīng)驗(yàn)遞增

筆者根據(jù)職友網(wǎng)上的數(shù)據(jù)做了一個統(tǒng)計(jì)，以泛亞國際武漢分公司為例，該公司景觀設(shè)計(jì)師崗位的平均工資為6140元/月；同時，進(jìn)入公司從事景觀設(shè)計(jì)工作后，其月收入與工作年限的關(guān)系如下圖：（所有數(shù)據(jù)均取自職友網(wǎng)，數(shù)值為同類崗位隨機(jī)取樣50個的平均值）

從上圖我們可以看出，雖然無經(jīng)驗(yàn)時起點(diǎn)工資較低（2500元），但隨著工作年限的遞增，工作經(jīng)驗(yàn)的積累，工資隨之亦呈現(xiàn)遞增的關(guān)系，若能在崗位上積累10年左右的工作經(jīng)驗(yàn)，月工資的收入水平可達(dá)到10190元（平均值）。故此，工作經(jīng)驗(yàn)和年限對設(shè)計(jì)師的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展起到的作用不言而喻。因此，大學(xué)畢業(yè)生，尤其是將來準(zhǔn)備從事設(shè)計(jì)類工作的學(xué)生，必須通過積累工作經(jīng)驗(yàn)，并以此增強(qiáng)實(shí)踐動手能力，轉(zhuǎn)化為執(zhí)行力，方能在在同類競爭者中，職場中立于不敗之地， 成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的“香餑餑”。而要做到這一點(diǎn)，在校學(xué)生只能通過某種渠道在校內(nèi)完成學(xué)業(yè)的同時參與設(shè)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)踐鍛煉，方能做到在校期間提前積累設(shè)計(jì)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)，待到畢業(yè)之時已經(jīng)具備0-2年的工作經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)起點(diǎn)便能高于其他無經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。

五、校企合作的開展形式—以泛亞國際景觀設(shè)計(jì)有限公司為例

以上的數(shù)據(jù)分析說明了一個非常直觀的問題，即在校學(xué)生由于教師的授課方式，知識結(jié)構(gòu)，學(xué)校的運(yùn)作及軟硬件限制，無法幫助學(xué)生完成在校期間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或工作經(jīng)驗(yàn)的積累，因此才造成應(yīng)屆畢業(yè)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)的在求職中種種尷尬。因此，筆者基于任職公司及自身崗位的基本要求，經(jīng)過分析后提出如下的校企合作的開展形式：

六、項(xiàng)目進(jìn)校—案例驅(qū)動的課堂教學(xué)

地方高校為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可根植于對口企業(yè)的合作關(guān)系上，引進(jìn)針對性的設(shè)計(jì)案例，并根據(jù)企業(yè)對設(shè)計(jì)工件的要求以作業(yè)的形式或以實(shí)踐課程考核的形式派發(fā)給學(xué)生，并敦促學(xué)生根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成工件，并由學(xué)校教師和企業(yè)聯(lián)合制定評判標(biāo)準(zhǔn)，以此幫助學(xué)生完成在校期間的基層設(shè)計(jì)類崗位工作經(jīng)驗(yàn)積累。但值得注意的是：

項(xiàng)目進(jìn)校的具體執(zhí)行人必須由企業(yè)員工全程負(fù)責(zé)，教師共同參與制定考核目標(biāo)，項(xiàng)目的監(jiān)管，審核，實(shí)踐執(zhí)教等需由企業(yè)技術(shù)員或設(shè)計(jì)師完成。學(xué)校教師因知識結(jié)構(gòu)并不具備實(shí)踐元素，故可以參與項(xiàng)目，并負(fù)責(zé)相應(yīng)理論課程的任教工作。

項(xiàng)目進(jìn)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校對應(yīng)實(shí)踐課程的教學(xué)大綱及學(xué)分配比植入，即學(xué)校應(yīng)配合企業(yè)的案例及實(shí)際項(xiàng)目給予相應(yīng)的學(xué)分支持，并出臺相應(yīng)的考核措施。

七、根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際完成情況，最終項(xiàng)目產(chǎn)生的價值應(yīng)歸企業(yè)支配。

（一）團(tuán)隊(duì)掛靠—創(chuàng)業(yè)孵化的校企雙贏

因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也是衡量職場生存能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。為滿足不同學(xué)生的需求，對有志于投身創(chuàng)業(yè)的景觀藝術(shù)方向的學(xué)生，學(xué)校也可以以學(xué)生團(tuán)隊(duì)孵化的方式，掛靠合作企業(yè)，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生在校孵化，培養(yǎng)他們對創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立開展社會生產(chǎn)的能力，借此增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題的能力。具體的開展方式為：學(xué)校提供孵化場地，由企業(yè)提供全部或部分用于創(chuàng)業(yè)的硬件設(shè)備，學(xué)校篩選合適的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐孵化器掛靠企業(yè)，以公司制的模式承接項(xiàng)目，并完成工件的設(shè)計(jì)，制作和營銷。由此所產(chǎn)生的利潤按協(xié)商進(jìn)行分配。這樣，既幫助學(xué)生積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了認(rèn)識社會生產(chǎn)的能力，縮短了學(xué)生從單純的學(xué)子到社會從業(yè)及創(chuàng)業(yè)人才的轉(zhuǎn)變時間，也為企業(yè)實(shí)現(xiàn)了在低廉成本下或0成本下的批量工件處理，實(shí)現(xiàn)了利益最大化，可謂校企雙贏的局面。

（二）師生掛職—師徒制度的實(shí)踐平臺

若學(xué)校方面因時間，場地，或經(jīng)費(fèi)的限制無法實(shí)現(xiàn)上述兩項(xiàng)合作方式，可出臺相應(yīng)的學(xué)分置換辦法，將相應(yīng)實(shí)踐課程的學(xué)分讓渡給企業(yè)，并在合適的時間點(diǎn)安排教師帶隊(duì)，師生共進(jìn)企業(yè)進(jìn)行掛職實(shí)踐鍛煉的辦法，將在學(xué)校中無法完成的實(shí)踐內(nèi)容移植到公司的操作間或工作室，利用公司已有的成熟技術(shù)和硬件支持完成實(shí)踐鍛煉。對學(xué)生來說，可為日后的職場生涯和職業(yè)規(guī)劃提供真實(shí)的認(rèn)知，并幫助他們完成工作經(jīng)驗(yàn)的在校積累；對教師來說，則可通過掛職鍛煉的形式更新其現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，做到課堂上師生，課堂下師徒的雙師型教師，以此達(dá)到學(xué)校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的師資儲備要求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)踐人才培養(yǎng)，樹立特色教育品牌的最終目的。經(jīng)筆者走訪武漢的幾所獨(dú)立或民辦高校后發(fā)現(xiàn)，按照學(xué)校的學(xué)分方案，能對接這一途徑的直接時間點(diǎn)為在校師生的暑期。因在此期間，學(xué)校大多會對學(xué)生做出暑期社會實(shí)踐的要求，并設(shè)有相應(yīng)學(xué)分，同時教師也有暑期，因此可以通過教師帶隊(duì)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)駐合作單位進(jìn)行項(xiàng)目承接和掛職鍛煉。最終可由企業(yè)對教師及學(xué)生團(tuán)隊(duì)出具考核依據(jù)并給出考核結(jié)果，同時教師根據(jù)所帶學(xué)生團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)對每個學(xué)生進(jìn)行評分，以此作為學(xué)生暑期實(shí)踐的考核依據(jù)。

八、結(jié)論

綜上所述，目前我國開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的地方高校畢業(yè)生在求職時普遍存在缺乏實(shí)踐能力，獨(dú)立分析及解決問題的能力，以及有效的人際溝通能力。這些能力需在社會大環(huán)境下，以真實(shí)的工作場合和職場為熏陶，方可積累和培養(yǎng)。但正因?yàn)閷W(xué)校作為單純的社會環(huán)境，無法滿足學(xué)生在日后的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃中所需要的上述能力培養(yǎng)的條件和設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生在面臨就業(yè)時因能力不足而被淘汰，或就業(yè)質(zhì)量不高。因此，校企合作是一個實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間積累就業(yè)及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的綠色通道，具體合作方式，視學(xué)校和對口企業(yè)的條件，可采取項(xiàng)目進(jìn)校，企業(yè)指導(dǎo)，教師參與，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)掛靠等方式展開。此類校企合作不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)之前就能擁有一定的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，而且也是幫助學(xué)校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型和企業(yè)縮短員工培養(yǎng)時間，以低廉的成本完成工件的設(shè)計(jì)，是幫助學(xué)校樹立特色教育品牌，學(xué)生積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)實(shí)現(xiàn)最大化利潤的現(xiàn)實(shí)辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷文清. 案例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2010 （35）.

[2] 任健. 高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式探討. 長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2011 （3）.

[3] 梁峰. 關(guān)于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考. 科教導(dǎo)刊. 2011 （5）

[4] 劉顯成，匡斌權(quán). 基于遷移頓悟理論的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)探討—以景觀設(shè)計(jì)課程為例. 裝飾. 2011 （9）.

[5] 申迎迎. 高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改革路徑. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013 （1）

[6] 張仲鳳. 室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)改革探討. 中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào). 2012 （4）